陈琰瑾
陕西省咸阳市秦都区世纪大道陕西师范大学金泰丝路花城幼儿园，，邮编：712000
摘要：随着我国对教育事业的重视，学前教育发展的速度也越来越快，学前教育中的幼儿是通过自己的操作和运动来对这个世界产生一定的认知，因此教师可以组织幼儿参加种植等活动，引导幼儿在种植活动中形成良好的观察能力，帮助幼儿开拓思维，提高幼儿的动手操作能力。因此，本文主要分析了在学前教育中的种植活动中，教师培养幼儿形成良好观察能力的策略。
关键词：幼儿；种植活动；观察能力
引言：
随着我国城市化的发展，很多幼儿能亲身体会大自然的机会越来越少，甚至有很多幼儿连最基本的植物都不认识，分不清麦苗和韭菜，不知道花生长在哪里，作为学前教育的工作者，应该为幼儿开发自然环境的教育作用，利用种植活动来引导幼儿对大自然中的植物产生一定的认识，使幼儿在种植活动中学习相关知识、陶冶性情。种植活动是能够使幼儿不断提高自己对周围事物的感知力和观察力，所以在学前教育的种植活动中培养幼儿的观察能力是非常重要的。
一、从兴趣入手引导幼儿乐于观察
（一）把握幼儿兴趣
因为幼儿的精力不能很长时间集中，很容易分散，他们的注意力和兴趣往往会集中在一些小的事情上，因此，教师就需要对幼儿进行引导，以幼儿的兴趣为前提，培养幼儿的观察力。例如，幼儿喜欢玩铅笔，因为铅笔的材质就是树木加工而成的，这时候教师就可以引导幼儿去观察身边的树木。由于幼儿的生活经验不足，对于周围事物会表现出强烈的好奇心，所以教师可以充分把握幼儿的这一特点，对幼儿进行正确的引导。
例如，在种植活动开始初期，很多幼儿会表现出强烈的好奇心，从家里种子等进行种植，这时候教师在带领幼儿种植种子时，要提醒幼儿按时浇水，用心爱护，不然种子不高兴就不会开花结果。在教师和幼儿的共同努力下，部分种子可能会先发芽，这时候很多幼儿就会表现出好奇心，对发芽的幼苗进行仔细的观察，这时教师就可以以此组织幼儿进行思考和讨论，让他们分析观察幼苗的想法。因为幼儿的生活经验不同，一些想法就会不同，有的会说因为每天给种子浇水才会发芽，也有的幼儿会说因为每天望着它，所以他们也会望着我。
（二）选择合适的观察对象
教师要熟练掌握班级中幼儿的兴趣爱好和性格特点，选择幼儿感兴趣、色彩鲜艳的事物作为培养幼儿观察能力的对象[1]。即便是没有教师的引导，对于幼儿感兴趣的事物幼儿也可以主动地去看看、摸摸，这一过程充分调动了幼儿的各种感官。
教师在培养幼儿观察能力的时候，只有充分调动幼儿的各种感官，才能使幼儿更加完整、准确的去观察事物，所以教师要根据幼儿的心理特点为幼儿选择合适的观察对象，使幼儿展开全面的观察。例如，在种植活动中，教师可以选取各种各样的蔬菜种子，引导幼儿观察不同种类种子的形状等，当种子发芽、结果之后引导幼儿对蔬菜种子的生长变化进行观察，观察不同蔬菜种子生长过程中的异同。
二、从机会出发，培养幼儿善于观察
（一）建设植物场地
教师可以根据幼儿园的实际情况，为幼儿的种植活动开发出一块专门的种植场地，在种植场地中种植不同的植物，引导幼儿进行观察和学习，幼儿有了观察的实践平台，其观察能力能够得到进一步的发展。并且教师还可以引导幼儿参与整个的种植过程，体验种植的辛苦，使幼儿能够形成珍惜粮食的行为习惯。因此，教师可以充分挖掘幼儿园的种植场地，为幼儿提供真实的教学环境，使幼儿在种植场地中可以进行自主观察，自主探索，从而养成良好的独立自主习惯。
（二）创造自由观察的空间
教师还需要掌握班级中不同幼儿之间的差异，根据幼儿的兴趣爱好展开针对性的教育，例如，有的幼儿对秋天的落叶感兴趣，教师就不能强制幼儿观察种子发芽。教师可以利用一日活动引导幼儿展开自由观察和探索，在种植场地中对动物和植物进行自主的观察，给予幼儿自由观察的空间和时间，由于种植场地形式和空间上比室内活动更加随意宽松，所以幼儿在进行自由观察时会表达出自己的个性特点，使得观察活动更加精彩、丰富。
（三）借助外力资源
例如在每年的夏天，幼儿园可以组织幼儿亲子游园会，让幼儿和家长一同到植物园中去观察春天的植物，了解春天的变化，拉近幼儿与大自然之间的距离，在开拓幼儿眼界的基础上，还可以激发幼儿观察和关心周围事物的兴趣，为幼儿今后的生活积累一定的经验。此外，教师可以向有种植经验的长辈请教、学习，让有种植经验的长辈成为幼儿园种植场地的指导者[2]。比如很多爷爷奶奶都有丰富的种植经验，他们可以为一些没有种植经验的教师演示应该怎样翻土，什么时候应该浇水，应该在怎样除草等，借助外力资源，为种植场地开发出谋划策。
三、结束语
综上所述，教师通过种植活动不仅能够培养幼儿观察能力的形成，拉近幼儿与大自然之间的关系，使幼儿更加热爱生命，同时还可以有效丰富幼儿的生活经验。因此教师在培养幼儿观察能力时，要掌握正确的方法，把握幼儿的心理特点和兴趣爱好，使幼儿乐于观察、主动观察，使每一位幼儿的观察能力都能得到提升。
参考文献：
[1]杨建萍.探析如何在种植活动中培养大班幼儿的观察能力——以小菜园为例[J].科学咨询,2020(7):132-132.
[2]郭艳.在种植活动中以多种培育方式聚焦大班幼儿观察能力的培养[J].新课程.综合,2019,000(011):P.214-215.