许文丽
洪洞县西街小学 041600
摘要：小学生在数学学习的过程中培养核心素养，不仅能够发展数学的思维，提升数学学习的能力，提高数学学习的成绩，还可以开发智力，促进未来良好的发展。为此，教师在数学教学中可以运用媒体教学，增强几何直观能力；利用小组教学，提升数学推理能力；融入案例教学，塑造数据分析观念等方式教导小学生，培养小学生的核心素养，增强小学生的学习能力，让小学生更为高效地学习与发展。
关键词：核心素养；小学数学；培养
小学数学核心素养包含了数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、推理能力等不同的内容，是小学生在学习中中需要努力培养的能力。小学生年龄较小，学习数学课程时间较短，难以在有效的时间内学习更多的数学知识，限制了数学学习的有效发展。因此，教师在数学教学中可以结合小学生学习的能力，培养小学生数学核心素养，以此焕发小学生学习的活力，推动小学生学习的发展。
一、运用多媒体教学，增强几何直观能力
多媒体教学是结合教材知识，利用信息技术制作相应教学视频的方式，有助于增强学生学习的能力，让学生更为直观地理解数学知识，提升学生的理解能力。小学生在数学学习中增强几何直观能力，可以提升对数学几何知识的理解，培养数学学习的潜。几何直观能力是一种较为抽象的能力，小学生在学习的过程中常遇到较多的困难，影响了培养的效率。为此，教师在数学教学中可以运用多媒体教导小学生，降低小学生学习的难度，增强小学生的几何直观能力。
例如：教师在教学“圆柱与圆锥”的过程中，可以运用信息技术制作其内外部的视频让小学生观看，以此可以帮助小学生认知到“圆柱的侧面展开图形为长方形，圆锥的侧面展开图形为扇形。”的数学知识。小学生在了解“圆柱与圆柱”的基本含义后，可以自主制作圆柱与圆锥的图形，并结合公式进行计算，能够深入认知“圆柱与圆锥”的知识，增强对数学几何图形的解析能力。教师在数学教学的过程中运用多媒体教学，不仅能够简化抽象的数学知识的难度，让小学生更为便捷地理解数学知识，还能够为小学生构建良好的学习氛围，优化教学的流程，提升教学的质量。
二、利用小组教学，提升数学推理能力
小组教学是根据学生学习的能力，将学生科学分成不同学习小组的教学方式，能够提升学生的推理能力，培养学生合作学习的意识。小学生在数学学习中提升数学推理的能力，不仅可以提高学习的效率，也能够促进逻辑思维的发展。教师在数学教学手段过于单一 ，降低了小学生学习的活力，限制了小学生推理能力的培养。因此，为了提升小学生的数学推理能力，教师在数学校教学中可以利用小组教学的方式教导小学生。
例如：教师在教学“折线统计图”的过程中，可以根据小学生的学习能力，将小学生分成不同的学习小组，让学习小组自主选择题目并进行制作。学习小组可以选择“运动方式”的题目制作折线统计图。即，
学生运用与笔记本划分足球、篮球、羽毛球、乒乓球等区域。
学生问询班级中学生喜爱的具体并在相关的区域内标记。
学生制作折线统计图，将y轴标记为足球、篮球、羽毛球等运动，将x轴标记为学生的人数，用直尺按照比例绘制。
学生结合询问的数据，绘制完整的折线统计图。
学生根据喜爱不同运动的学生人数与班级总学生人数的比例，以此作出相关的总结。
小学生在学习“折线统计图”的过程中运用小组学习的方式，可以增强学习的趣味性，学会“折线统计图”的制作方法，构建科学的学习体系，提高推理的能力。教师在数学教学中运用小组教学的方式，能够有效激发小学生学习的主观能动性，培养小学生学习的方式与方法，提升学生学习的能力。
三、融入案例教学，塑造数据分析观念
数据分析观念是小学生在学习中需要重点培养的思维意识之一，是增强解题能力的前提条件。小学生年级较小，学习数学课程时间较短，容易在数学学习中失去学习的兴趣，从而影响了数据分析观念的塑造。因此，教师在数学教学中可以融入案例教学的方式，让小学生在具体的解题中塑造数据分析的观念。
例如：教师在教学“统计与可能性”的过程中，可以为小学生解答以下的数学题目，以增强小学生的数据分析观念。
题目：连续转动两次骰子的情况下，求骰子点数相加为6的概率是多少？相加为15的概率为多少？
详解：骰子共有六个面，分为了一点、两点、三点、四点、五点、六点。在连续转动两次骰子的情况下，可出现的点数组合（1、1）（1、2）等36种，其中骰子点数相加为6的点数组合具有（3、3）（3、3）（1、5）（5、1）（2、4）（4、2）等6种。所以两次骰子点数相加为6的概率为1/6。骰子最大的一面点数为6，连续转动两次为6，两次点数相加为12。因此，在连续转动两次骰子的情况下不可能出现点数相加为15的情况，所以连续转动两次骰子点数相加为15的概率为0。
小学生在听讲教师分析的数学解题步骤时，能够将题目中有效的句子与段落选择出来并加以分析，从而可以提升数学的解题思维，增强数学的学习能力。
总而言之，随着教育领域的发展，小学生数学核心素养教学愈加受到学校教学的重视。教师可以运用科学的教学手段培养小学生的数学核心素养，提升小学生的数学逻辑能力，增强小学生的数据分析观念，发展小学生几何直观的能力，降低小学生学习的难点，提高小学生自主学习的能力。所以，小学生在数学学习的过程中需要培养数学核心素养，是现阶段学习发展的需求。
参考文献：
[1]郭永发.基于实例建立小学数学核心素养理解[J].数学教学通讯,2017(01):58-59.
[2]齐铁清.促进核心素养发展的小学数学课堂教学新形态[J].小学数学教育,2017(Z1):33-34.