薛晓丽
河北省石家庄市第四十九中学050031
摘要：随着素质教育的不断深入推进，对学生核心素养的培养逐渐成为各科教育教学的重点内容，也对教师的教学理念和教学方法提出了更高的要求。数学作为初中教学的重要学科之一，对学生今后的成长起到重要的作用，也是培养学生核心素养的主要学科。文章对核心素养视角下的初中数学课堂优化策略进行探究，旨在全面提高学生的核心素养。
关键词：核心素养；初中数学；课堂优化
数学是初中阶段的一门基础课程，也是学生建立理性思维的重要课程。在初中阶段，学生正处于思维发展的关键期，教师应抓住这一关键期，并结合学生的现有认知特征来设置教学活动。但由于受传统教育理念的影响，教师将教学过程定义为“教”的过程，而忽视学生“学”的过程，造成学生的学习行为呈现出机械化的特点。而现代教育理念倡导以学生为主，因此，教师作为学生发展的促进者，应从长远的角度观察学生的发展状况，清晰认知数学核心素养的内涵，进而更新教学方法、完善教学过程，将数学核心素养真正落实到初中数学课堂中，以此促进学生的全面发展。
一、核心素养视角下初中数学课堂中存在的问题
（一）数学教师对教学目标的把握不足
由于传统教学观念的影响，在初中数学教学中，常常是教师在上面讲解，学生在下面记笔记，教师并不关注学生是否理解和吸收教学内容，只是为了单纯地完成教学任务而已。在这种情况下，不仅学生无法做到对数学知识的有效掌握，教师也偏离了原本的教学目标。教师对教学目标把握不足，会直接影响学生的学习效果和课堂的教学成果，不利于学生对知识进行深入的探究和分析，无法实现对学生实践能力和创新能力的提升，从而阻碍对学生核心素养的培养。
（二）课堂教学过于形式化
在数学教学当中，很多教师将教学方案的设计和课件的展示作为工作的重点，而对于教学内容和教学活动设计是否合理并不在意。课堂教学中运用课件按部就班地进行知识讲解，没有考虑学生的接受程度和理解情况。随着科技的发展，教学中所采取的教学方法越来越多，而这种形式化的课堂教学，无法发挥其真正的价值，不利于对学生核心素养的培养。
二、核心素养视角下初中数学课堂的优化策略
（一）利用信息技术，强化学生知识掌握
信息技术在教育中的应用越来越广泛，不仅丰富了课堂教学内容，还大大提升了教学效率，是推动教育可持续发展的主要动力。利用多媒体能够将数学知识中逻辑性和思维性较强的知识以更加直观的方式展现出来，帮助学生更好地理解数学的理论知识和相关概念，起到优化数学课堂教学的作用。同时，通过对图片、动画、视频的应用，能够帮助学生更好地掌握数学知识的相关规律，不断完善学生的知识体系，提升学生的思维能力，对教学成果的提升有着积极的作用。例如，在“二次函数的图像和性质”的教学当中，学生需要掌握不同函数所呈现的图像，并能够通过图像认识二次函数的性质。学生需要通过描点画法画出不同函数的图像，并进行对比和分析，教师在讲解中也需要花费大量的时间来绘制函数图像。如果教师能够利用信息技术，通过多媒体来展示不同的函数图像，并用不同的颜色来表示不同的函数，使学生更加直观地看到函数图像的变化情况，有利于学生把握函数的性质，更好地掌握二次函数的知识内容。利用信息技术能节约很多课堂时间，提升数学课堂教学的趣味性，提升学生学习的兴趣和思维能力，从而达到优化数学课堂的效果，实现对学生核心素养的培养。
（二）设置课堂问题，提高学生的推理能力
问题是数学的核心，也是提高学生推理能力的催化剂。初中阶段是学生提升自己逻辑推理能力的关键时期，对此，教师应以具体的教学内容为主，结合教学目标，为学生设置课堂问题，使问题与学生最近所学内容建立有效联结，这样一来，不仅能够使学生体会到新知识的形成过程，加深他们对新知识的理解，还能够给学生提供更多发挥主观能动性的时机，促进学生的逻辑推理能力逐步提升。以“正多边形和圆”为例，为了使学生了解正多边形与圆的关系，对知识进行归纳总结，并使他们通过正多边形与圆关系的学习提高猜想、推理以及迁移能力，笔者首先展示美丽的图案，使学生从中感受到数学美，并调动他们的学习兴趣。在此基础上，笔者设置课堂问题，即：正多边形和圆有什么关系？你能够借助圆做出一个正多边形吗？以这样的问题为导向，让学生能够联想到等分圆作出正多边形。此外，也使得每个学生主动将所学知识与正多边形联系起来，激发他们的探究热情，进而将他们的注意力集中到正多边形与圆的关系上。随后，笔者再次出示问题，即：将一个圆五等分，依次连接各分点得到一个五边形，这个五边形一定是正五边形吗？这样的问题便使得学生从正多边形的定义入手来证明多边形各边都相等，各角都相等，进而在逻辑推理的过程中解决实际问题。由此可见，通过问题的不断设置，不仅能够使学生亲自体会到新知识的形成过程，还能够使旧知识完成正向迁移，进而使学生的逻辑推理能力得到逐步提升。
结束语
在素质教育和新课程改革不断深入推行的背景下，教师要关注学生的身心发展特点，采取合适的教学手段，不断优化初中数学课堂教学模式，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，加强学生的实践能力，最终构建起高质量的初中数学课堂，让学生的综合能力获得有效发展。
参考文献：
[1]王文泉.指向核心素养的初中数学命题的途径和方法[J].考试周刊，2019（A5）.
[2]缪琪.探析初中数学教学中学生数学素养的培养策略[J].安徽教育科研，2019（24）