杨炜明
广西壮族自治区贺州市昭平县凤凰乡中央洞村小学
摘要：新课标要求小学数学教学应当紧密联系生活，因此创建生活情境开展教学，培养学生利用已有知识解决实际困难，将数学知识运用于生活之中便成了教学重点。但是在开展生活化教学的实践中仍存在着一定问题，值得教育工作者引以为戒。
关键词：小学数学 生活化教学 误区 对策
正文：知识来源于生活，服务于生活。在小学数学教学中运用生活化的教学方式不仅能够有效提升学生的学习兴趣，而且能够有效促进学生的理解能力、运用能力的提升。但是现阶段部分教师还对生活化的教学方法存在一定的思想误区，使得生活化教学模式没有真正发挥出应有的教学效果。本文就结合实际教学问题提出生活化教学方法的误区和对策。
一、生活化教学方法的误区
1.1生活化教学方法在教学目标中的误区
传统的教学目标就是要求学生在学习的过程中通过死记硬背、搞题海战术来掌握知识，从而达到熟练解决难题的效果，并最终取得优异的成绩。而现在在新课标思想的指导下，教学目标已经由过去的“成绩说明一切”转变成综合能力、核心要素的提升上，因此各种新型教学方法层出不穷。但是在实际教学中，个别教师仍旧存在不能与时俱进的问题，在制定教学计划、开展教学活动时流于生活化教学形式，依旧以掌握知识、解答难题为教学目的，没有真正领悟生活化教学的本质。
1.2课堂教学与生活联系不紧密
小学生年龄较小，生活阅历相对欠缺，因此教师在教学过程中选择的生活化事例是否与教学内容和学生的水平相适应则尤为重要，这直接影响课堂教学时效和学生能力的提升。但是在现实教学中，教师在开展生活化教学时选择的事例往往过于牵强，并没有让学生在生活情境中受到应有的启发，学习兴趣也没有得到有效激发，学习状态一如从前。
1.3教学方法固化
在教学中运用生活化教学方法，不能仅仅依靠列举生活实例的方法，还需要各种措施辅助，只要这样学生才能在学习过程中充分将课堂知识与实际生活紧密联系起来，也才能将学习兴趣和学习能动性最大程度的激发出来进行高效学习。但是在实际教学中，个别教师虽然运用了生活化教学形式，但是方法过于单一死板导致生活化教学实施效果一般，学生的学习效果可想而知。
二、生活化教学方法的实施策略
2.1制定科学合理的教学目标
教学目标是开展教学活动的依据和最终目标。所以要想生活化教学模式取得优质的教学效果，就需要教师制定科学合理、切实可行的教学目标。这个教学目标要以教材为基础，以学生的实际学情为前提，围绕教材中的重难点知识制定，并且要融合学生的年龄、兴趣点等多种因素让学生主动参与到学习中，这样的教学目标才是科学的、合理的，它的确立才能保证课堂教学生动、愉悦、高效。
2.2将教材内容与实际生活相联系
六年级的数学知识在内容和难度上都有一定的提升，因此传统的口头灌输模式已经很难引起学生的兴趣。另外由于六年级的数学内容对学生的逻辑思维能力有了新的要求，若是仍延续传统的教学方法，学生极容易出现理解困难、学习吃力的现象。因此需要老师在课堂教学中，将难以理解的数学知识转变成学生习以为常的生活实例，这样才能唤醒学生的数学信心，积极进行数学科目的学习。例如在《观察物体》这节课中，主要考察的是学生的空间想象能力。而对于小学生来说，由于他们的空间思维能力发展尚不完全，如果单纯依靠老师的讲解来进行学习的话，学生难免会遇到一定的学习障碍。这时老师就可以将生活中搭积木的场景引入到课堂之中，通过让学生搭积木辅助其进行物体观察。例如老师可以将同学分成若干小组来进行搭积木比赛，老师给出积木的平面图让学生依照图片来进行立体拼搭，考察学生的空间思维能力。也可以让学生依据摆出的积木造型画出它的平面图。这样学生不仅能够在寓教于乐之中锻炼自己的空间想象力，还能够感受数学的快乐，何乐而不为呢。
2.3探索多种教学方法
高效的课堂教学离不开各种优质的教学方法支持，因此要想生活化教学达到理想的教学状态，同样需要多种教学方法共同实施。在教学实践中教师可以将情境教学、小组协作、多媒体教学等不同方法融入其中，为学生呈现精彩纷呈的教学活动。例如《平移》教学中，教师就可以先让学生列举生活中有关平移的例子，让学生大概描述平移的过程和轨迹。随后教师借助多媒体设备为学生动态展示平移的事例和移动轨迹，让学生在可视的运动状态下学习数学中平移的知识，相信这样形象直观的演示方式要远比教师单纯的口头讲解更容易理解。教师还可以为学生布置巩固练习题，让学生动手操作提高学生的参与性。借助电子信息技术的优势让课堂更加生动有趣，学生自然能够积极投入到学习之中。
结束语：综上所述，教师若想在教学实践中高效开展生活化教学就需要制定科学合理的教学目标，深入研究课本内容与生活实例紧密联系的关键点，同时要学习一切先进的教学理念和方法，只有这样才能创建生动有趣、高效严谨的数学课堂，让学生真正感受到学习与生活之间的联系而主动学习。
参考文献：
[1]杨青.小学数学教学生活化的误区和对策[J].江西教育,2021(03):71.
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