杨勇智
湖南省岳阳市岳阳楼区学院路小学 414000
摘要：随着教育改革的继续，我国越来越重视学生的全面发展。在小学数学的高年级教学中，不仅要以学生作为基础知识的教授为重点，而且要加强各种学生思维能力的发展。在此基础上，对图形组合在小学数学高年级分析中的应用进行了详细的分析，以期有助于提高小学数学高年级教学的质量。
关键词：几何与图形；小学高段数学；教学策略
在小学，数学始终是非常重要的事情。与其他课程相比，数学非常抽象。结果，许多小学生发现很难学习数学，也很难理解和掌握一些问题。如果可以在数学课中合理使用图形方法来帮助学生理解，那么它可以显著提高学生的学习效率。使用一些单词和符号，可以具体表达原始的抽象知识，使学生能够更直观地理解数学。
一、小学高年级数学课堂中的“几何与图形”教学问题
1.“填鸭式”的训练模式仍在采用
在实施新的课程改革时，教育工作者必须改变过去“填鸭式”的教学方法，遵循以学生为中心的教育理念，并引导学生学习知识。但是，考虑到当前的教育状况，某些学校和教育从业人员很难完全放弃过去的“填鸭式”教育制度，尤其是在学习数学课时。老师要求学生仅学习公式以及记忆某些图形元素的属性，完全忽略对逐步推导和详细解释的需要。尽管这种教学方法也达到了教学目的，但它极大地阻碍了学生不同思维和逻辑思维能力的发展。
2.教师没有明确评估教学目标
随着新的课程改革，教师在课堂教学中面临更大的挑战。这不仅需要自己的教学特点和完整的教学过程，而且还要求学生在获取知识的过程中解释某些知识。在某种程度上，这也给课堂教学带来一些困难。由于新的课程标准还不成熟，一些教师尚未完全理解真正的新课程标准和目标，并且教师无法将其纳入课程的开发和优化过程中，因此评估了教学目标的不明确现象。许多老师仍然受传统老师的经验和教学习惯的指导。传统老师虽然有很多独特的经验，但现在的学生与过去有所不同。如果他们不能跟上时代的步伐，那么单一的教学模式很容易使学生感到无聊甚至厌恶的心理。此外，对应试教育的尊重也给小学学生带来了更大的心理压力，这极大地不利于培养学生进行逻辑思维和不平等思维的机会。
3.课堂不注重师生互动
在小学高年级数学的课堂教学中，师生之间的互动不仅可以帮助学生更好地掌握重要和困难的科目，还可以帮助教师及时控制学生对知识点的掌握程度。此外，在师生之间架起一座桥梁，一方面可以促进学生和教师的整体进步，另一方面可以使学生在和谐、友好和平等的课堂氛围中学习。但是，现阶段一些小学教师在数学课程中忽略了与学生的沟通，因此一些学生无法跟上课程进度，也不敢说话和提问。
随着时间的流逝，学生会遇到越来越多的问题，并且面临着深入的数学问题，知识无法与班级同步，因此我们该如何谈论发展和改进数学逻辑思维。
4.空间不足，无法培养学生空间思维能力
小学生正处于思维发展的阶段，当他们第一次接触逻辑和抽象知识的学习时，他们将不可避免地变得陌生。因此，教师应逐步发展和完善学生的逻辑思维。首先，我们应该在课堂的第一部分中介绍生命的几何对象-在屏幕上并尝试用半抽象的对象进行想象数学模型，最终形成抽象的图形结构。但是实际上，很明显，有些老师误解了这种渐进式学习和教授“几何与图像”的方法，导致学生的抽象思维和空间结构想象力较弱。
二、小学高年级数学中的“几何与图像”教学策略
1.通过安排时间表来培养学生对学习的兴趣
在小学数学教学过程中，数学老师应关注学生对数学的热爱，并通过提高学生的学习兴趣来提高学生的整体数学水平。因此，教师应尽快解决小学数学高年级教学的问题，并结合图形学，激发学生对教学的兴趣，使学生更快进入学习环境。几何与图形的组合可以更好地帮助学生更直观地了解数学知识，将无聊的数学公式变成生动的图像，吸引学生的注意力，同时激发学生的感官刺激，最终增强学生的学习兴趣，培养学生的学习热情。
例如，在教授“鸡兔同笼”的知识时，由于小学生的想象力和思维能力并不完善，因此教师需要使用图片来帮助学生进行教学。图形的组合可以帮助学生直观地看清标题中所需的问题，并易于理解计算知识。图片的使用可能会引起学生的兴趣，使学生可以专注于课堂，避免分心，最终使学生更多地了解“鸡兔同笼”的知识。
2.组织各种形式的合作、交流和研究活动
在小学高年级数学教学中，教师不仅要重视学生知识体系的发展，而且要重视学生思维体系的发展，提高学生的综合实践能力，合作能力和创新思维能力。这些只是传统教学模式中教师的简单而机械的解释，完全不可能引起学生的兴趣。为了促进全面提高小学生的综合素养，需要采取有效措施，鼓励学生积极参与课堂活动，并积极参与各种形式的学习。
例如，为了使学生更好地了解三角形面积计算公式，老师将学生分成几组，并给每组一个一张矩形纸和剪刀，以给学生一些提示，根据对角线折叠，然后探索并结合先前学习的矩形面积公式，很容易得出三角形的面积等于矩形面积的一半的公式，即长度乘以宽度除以2。这种教学形式提供了全面的游戏热情和学习主动性，使所有学生能够广泛而深入地参与课堂学习过程，并有效地发展了学生的数学知识、研究技能、沟通能力和创新能力。
综上所述，小学高年级的数学教学策略逐渐引起了教育工作者的关注，小学数学教师应积极转变，不仅需要教授学生基本的数学技能，而且还应着重于发展学生的思维和实践技能，以促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李世勇.小学高段数学“几何与图形”有效性教学策略[C]∥教育理论研究（第八辑），2018.
[2]陈声勇.小学数学“图形与几何”的有效教学策略[J].新课程，2018（4）.
[2]郭福英.浅谈小学教学“图形与几何”的有效教学策略【J】.求知导刊，2015（8）：120-121.