罗万平
贵州省黎平县九潮镇初级中学
【摘要】数学的研究离不开对问题的探讨，大多数数学研究往往是由于一个个问题而引起的。“问题引领”指在上课中，结合课本内容提出一些问题，引导学生去思考去探索。合理的创造问题可以提高学生的学习兴趣，并帮助学生更深入地去学习知识，将知识掌握得更为透彻。“问题引领”可以激发学生寻找新的知识的想法，并使学生主动去学习知识，积极地思考问题，教师尝试去带领学生思考问题，解决问题，从而提高课堂效率。本文对“问题引领”在农村初中数学课堂教学中的实践进行了讨论研究。
【关键词】初中数学；问题教学；课堂互动
【正文】农村的孩子可能不如城市的孩子见多识广，教师在教学的过程中应当利用他们的好奇心，通过设定问题来引起他们对数学的求知欲。出现了问题，相比于小学的较为困难，但也容易理解，教师应适当难度地设计问题并加强课堂的互动性，是在教学过程中应首先确定教学目标，根据教学目标设立目标性问题。问题是学习的动力，利用问题引领进行教学，可以提高课堂的互动性，引导学生更深入地去探究问题，学习问题，巩固数学基础。
一、“问题引领”在农村初中数学课堂教学中遇到的问题
1.1问题过难过偏
在农村数学课堂的教学中，应结合周边环境来举例子引发问题，不能选择不需要思考的对学生学习没有帮助的无效问题，也不能选择脱离课本过于偏激的冷门问题，数学的学习各方面是联系在一起的，教师在教学的过程中应注意各方面的联系，提出适当的问题，根据学生实际水平来设定难度。除了难度过大的题目，教师还经常忽略一些过于简单的题目，认为无需讲解，对学生没有帮助，其实有一些基础的题目，依旧可以锻炼学生的思维，难度较低的题可以帮助学生打好基础，方便今日的学习，并提高学生的思维能力，提高学生的自信心。
1.2无法将问题融入课堂
“问题引领”应该与课堂相融合，教师应在上课向学生讲解内容的同时提出问题，而不是上课的一味传授知识，下课再让学生思考。教师所提出的问题不能脱离于课堂教学，可以在课堂教学的基础上，进行适当的拓展研究，教师在教学的过程中，可以多采用提问、抢答的方式来增强上课时的互动性，教师应了解学生在学习的过程中所遇到的难点，对其进行针对性的教学，将“问题引领”融入到课堂之中，不能脱离课堂，应当用“问题引领”来辅助教学，提高课堂效率，激发学生学习的主动性。
二、解决问题的策略
2.1根据学生实际情况来制定问题
教师在进行“问题引领”的过程中，应根据学生的实际情况来制定问题，不能选择过偏过难的问题，用问题引领来激发学生的好奇心。教师在进行问题设定的时候，应当以大多数学生的情况作为制定问题的标准。问题太难会使学生受到打击，从而使学生失去学习的兴趣。教师在讲解的过程中，不能将学生的思维设得太死，使学生无法进行发散思考，也不能将思维面放得太广阔，使学生无从下手，难以着手于实际。是应该根据课本内容制定科学的高效的问题研究，鼓励学生进行讨论。
例如，在初中人教版数学七年级下册第十章“实验与探究 瓶子中有多少粒豆子”中，教师可以引导农村学生去进行思考，生活中的豆子应如何解决，或者遇到相似的问题，是应该如何去思考解决方法，教给学生举一反三，根据是学生的实际情况和周边的环境来制定问题，并引导学生从生活中去思考有哪些问题可以用自己所学的知识来解决，要根据学生的实际情况来制定问题。
2.2增强课堂互动性
数学的学习并不是枯燥无味的，这是一个有趣的过程，在解决问题的时候学生可以获得成就感，教师应在课堂上课时引导学生主动去学习增强课堂的互动效果，从而使学生学习数学的过程不再感到枯燥，对于基础较差的同学应给予鼓励和帮助，可以让同学们进行讨论，了解其他人的观点，发现自身的不足。或者进行提问，抢答等方式，让学生了解其他同学，回答正确或者错误的观点，思考问题所在。
例如，在初中人教版数学七年级上册第四章“直线、射线、线段”中可以让学生自己画一画、写一写。让学生讨论直线和线段还有射线的区别是什么、从而加深学生的记忆，是学生能够更清楚地分辨直线、射线和线段。达到加深同学印象的结果，并增加课堂的互动性和趣味性，如果是老师单独地在黑板上进行写话，学生可能无法清晰地进行记忆，要让学生亲自去尝试，才能加强学生的印象，巩固他们的知识。
2.3根据学生所处环境提出问题
教师在提出问题的时候，应尽量提出与学生生活相关的问题，在农村教学很多学生可能没有接触过航天飞机等新发展的事物，在提出问题的时候应联系他们的生活，这样才能激发学生的学习兴趣，并帮助学生把数学问题运用到生活中去，让所学的知识变得实用起来，并通过生活中的问题来引发学生的思考，让学生更加熟练地运用所学知识，祝学生把学习和生活联系起来，在生活中运用学习，在学习中思考生活。
【结束语】适当地运用“问题引领”，可以提高学生的学习效率，提高课堂的互动性，教师应根据学生的情况来选择合适的问题，不能过难过偏，在上课时可以丰富教学内容，增强课堂的互动性，鼓励学生积极回答问题，积极参与老师的互动，帮助学生提高成绩，提高学生的综合能力，锻炼其数学思维，引发学生对问题的思考。用问题来激发学生的好奇心，引领学生去学习，问题将各方面的知识串联起来，构成一个框架，锻炼学生的整体性思维。
【参考文献】[1]邓玉华.提炼核心问题引领高效数学课堂的方法分析[J].考试周刊,2021(24):45-46.
[2]姚璐.深度学习背景下初中数学问题引领教学策略——以“因动点产生面积问题”的教学为例[J].中学数学,2021(06):27-28.