罗昭君
广西壮族自治区贺州市平桂区公会镇建新小学
摘要：创建一系列集趣味和实效性于一体的情境教学方式，才能保证学生的学习兴趣贯穿始终，只有让学生保持最佳的学习状态才能有效提升学习力，才能从根本上构建高效课堂的建立。
关键词：情境教学 小学数学 高效课堂
正文：在小学数学课堂上经常会出现这样一种现象：前半节课学生兴致勃勃，后半节课则无精打采。这种现象主要是因为教师运用的教学方法不够新颖，趣味性不能贯穿整个教学过程。因此老师在教学时应该依据学生的特点将教材内容通过生动有趣的情境呈现出来，让学生能够保持持久的兴趣进行学习，这样才能促进数学课堂高效开展。
一、在小学数学教学中运用情境教学的重要性
小学阶段的学生年龄尚小，思维发展不健全，并且他们对于新鲜事物都具有强烈的好奇心，极易在学习过程中分心。若继续延用传统方式按部就班的进行满堂灌，学生不但注意力难集中，而且也会因为数学知识的抽象产生学习兴趣低下，甚至厌学的情况发生。因此在教学中运用情境教学法，用情境将晦涩难懂的数学知识加工成简单直观的知识，对学生来说更容易接受，因此情境教学是构建高效课堂的重要方法。
二、运用情境教学法构建高效课堂的策略
2.1借助故事情境增加课堂乐趣
老师应当从学生的心理特点和内心需求出发，结合课本内容创设出故事情境。这种方法主要是采用故事设定的形式进行情境创设，具有故事性强、关联紧密的特点。运用这种方法需要先创建一个较大的故事情境，然后依据不同的知识点设计小情境，然后将其穿插在大情境中，进而组成一个完整的数学大情境。比如：《位置和顺序》教学中，老师可以利用动画片《喜羊羊与灰太狼》的故事来创建情境。
老师：“同学们，明天青青草原一年一度的运动会就要开始了，今天村长爷爷发出了广播，号召羊村的村民都来参加运动会，它依次通知了家住一楼的懒羊羊、二楼的美羊羊、三楼的喜羊羊和四楼的沸羊羊。第二天运动会开始了，第一项是短跑运动。哨声响起，四只小羊奋力前进，不一会喜羊羊就排在了第一位，在他后面的是沸羊羊，排在第三名的是美羊羊，目前最后一名是懒羊羊”
故事情况为同学们介绍完毕后，老师就可以有针对性的在故事中给同学介绍有关位置和顺序的知识点。
老师：“同学们来猜一猜谁有可能获得短跑比赛的冠军呢？为什么呢？”
根据刚才的故事，同学们肯定会说：“喜羊羊会得冠军，因为它在最前面！”
老师：“同学们太棒了，你们居然发现了跑在最前面的可能会得冠军。”此时老师可以进一步引导学生：“你们已经学会了一个新的数学知识，那就是“前和后”，“ 前”被你发现了，那你发现“后”了吗？”老师提出问题后，学生根据故事图片一眼便能知道喜洋洋后面都有谁，也就进一步知道了前和后的位置关系。
这种故事情境教学，不仅为学生营造了愉悦的课堂气氛，也让学生的学习兴趣始终贯穿教学活动的始末，并且在轻松愉快的环境中学会了思考和发现新知识，这对于提高学生的学习力来说有着十分重要的作用。
2.2利用生活情境激发学生的数学热情
在六年级的数学课本中，由于一些知识抽象难懂且对空间思维能力要求较高，因此很难引起学生的学习兴趣。为了改善这种教学现状，老师可以通过采用生活化的导入方式来引起学生的注意。老师可以通过将生活中司空见惯的数学知识带入到课堂之中使其变成数学问题，促使学生从实际生活中进行学习，并且引导他们利用经验对问题进行深入分析，这样才能够提高学生活学活用知识的本领。例如在《百分数》教学中，老师就可以以生活中常见的事例作为课堂导入开展数学知识的讲解：“同学们，今天我们先来看看一家新开业的超市正在开展抽奖活动，海报上写明只要参与抽奖就能100%中奖，并且超市的奖项设置80%是必须生活用品20%是贵重礼品等等”“ 这些事例在你们的生活中见到过吗？”“你知道这些数字都是什么意思吗？”老师就可以借助这些问题引导学生依据生活经验，说出这些百分数的含义。相信学生对于这些司空见惯的事情定不会陌生，这时老师就可以依据这熟悉的场景，将学生的注意力拉回到教材之中进行百分比的学习，例如什么叫做百分数，什么叫做百分比以及百分率。这样以鲜活的生活做铺垫，相信学生们对于百分比的理解也定能够轻松掌握。
2.3创建活动情境，提高学生的参与性
学生的能力不能单纯依靠老师的讲解而获得，更重要的是在动手实践中理解和掌握。因此在教学时积极创设活动情境，为学生搭建积极参与的实践平台，让学生在活动中掌握新知识是再合适不过的了。
2.3.1游戏活动
游戏是学生最喜欢的活动。因此老师要认识到学生的心理特点，将教材中的数学知识设计成各种游戏进行课堂教学，这样不仅满足了学生的内心需求，同时也能将教学活动高效的推行。
2.3.2操作活动
小学生的思维发展尚未健全，他们的形象思维较活跃，抽象思维相对薄弱，因此他们常常难以理解数学知识。这时动手实践便能很好的解决这个问题，因为它为学生创建了形象思维向抽象思维过渡的桥梁。因此数学老师要积极地为学生制造操作活动，让他们通过动手实践更好地理解和掌握数学知识。
结束语：情境教学的本质就是让数学知识生活化，让学生愿意投入更多的精力在轻松愉快的气氛中进行主动学习，从而提高数学学习力。
参考文献：
[1]胡杰.小学数学教学构建高效课堂的有效策略[J].新课程导学,2020(S1):29-30.
[2]李梦路.情境教学在小学数学高效课堂中的运用[J].新课程(综合版),2019(09):129.