莫海芳
广西南宁市宾阳县宾州第三小学 530400
摘要：小学数学知识虽然较为基础，但是对于提高小学生的思维能力却具有很好的帮助作用，所以，教学老师不仅要注重小学数学知识教学的效果，而且还要注重强化学生自身的数学知识学习能力，如此才更加契合新课改的教学目标。本文即是从激发学生兴趣、问题引导思考以及小组合作教学三个角度出发，对于小学数学有效教学策略进行论述，以供大家参考。
关键词：小学数学；有效教学；教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学数学知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高学生们的数学知识学习效果逐渐成为时代教学发展的主流。在开展小学数学知识教学的过程中，教学老师不仅要注重数学知识教学的完整性，更要注重学生对于数学知识的掌握和运用，这才是小学数学知识教学所要达到的最终目的。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学有效教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，教学老师在开展小学数学知识教学时，其要注重对学生数学学习兴趣的激发。因为只有真正激发起小学生的数学知识学习兴趣，学生才会主动开展数学知识学习，那么后续教学工作的开展自然也就会变得简单而流畅，但是如果学生对于数学知识的学习不感兴趣，那么后续教学工作的开展就会变得相当费力。由此我们也就可以看出，激发学生兴趣对于开展数学知识教学的重要性。
例如，在教学“位置和方向”一课时，教学老师就需要注重对学生学习兴趣的激发。首先，教学老师可以从学生们的座位角度入手开展教学。老师：“以同学们坐的位置为例，分别东南西北等方向，中间李磊学生是中心，现在大家想一想，你们分别在李磊学生的什么方向？”学生：“我在李磊同学的正前方。”/“我在李磊同学的正后方。”/“我在李磊同学的斜前方。”/“我在李磊同学的斜后方。”老师：“很好，同学们是不是分别通过不同的方式表达了自己与李磊同学的方位问题？”学生：“是的。”老师：“但是在李磊的正前方和正后方老师能够明白，但是在斜前方和斜后方老师不明白，你们能不能说的更加具体一些？”学生：“我在李磊同学的东南方。”/“我在李磊同学的西北方位。”老师：“这样表达是不是比刚才要更加具体一些了呢？”学生：“是的。
”老师：“现在同学们请分别以不同的学生作为位置和方向，想一想自己在这个‘位置和方向’的什么位置。”
二、问题引导思考
学起于思，思源于疑。教学老师在开展小学数学知识教学时，其要注重对学生思维的引导，如此才能够切实提高学生们的数学思维能力和学习能力。在开展小学数学知识教学的过程中，教学老师可以通过提问的方式引导学生思考和学习。但是具体教学问题的提出并不仅仅是课本上的问题，而是需要教学老师的提前设计，如此才能够更加系统的培养学生思维，进而保证学生们的数学知识学习效果。
例如，在教学“认识钟表”一课时，教学老师就可以提问学生：“同学们，你们都认识时间吗？”学生：“认识。”老师：“那么你们说说现在是几点？”学生：“现在是9点35分。”老师：“你们是怎么知道的呢？”学生：“我们又手表。”老师：“你们看到的是电子表，对不对？”学生：“是的。”老师：“如果换成钟表或者手表的话，你们还能够知道时间吗？”学生：“知道。”/“不知道。”此时教学老师可以将提前准备不好的钟表展示给学生：“同学们，你们看看现在时间指向的是几点？”学生：“12点整。”老师：“这个时间是不是很容易就能够知道。”学生：“是的。”老师：“现在老师随意拨转指针，看看你们还能否准确读出时间？”接下来，教学老师便可以重新拨转指针，引导学生思考和学习。
三、小组合作教学
小组合作教学是小学生积极开展数学知识学习的有效方式，在开展小学数学知识教学的过程中，教学老师就要注重通过小组合作的方式进行教学，如此不仅能够有效提高学生们的数学知识学习兴趣，而且还要注重引导学生进行合作探究，以提升学生自身的思维能力和学习理解能来。
具体而言，教学老师在开展小学数学知识教学时，其可以先对学生进行分组，然后引导学生通过小组合作的方式探究数学知识。比如，在教学“分数的加法和减法”一课时，教学老师就可以通过小组合作的方式展开教学。首先，教学老师需要为学生制定具体的探究任务，即能够正确认识分数，并且熟练应用分数。在提出具体的合作探究问题之后，教学老师便可以引导学生进行小组划分。一般而言，教学老师可以按照前后桌的顺序对学生进行分组。这样的分组方式不仅高效，而且学生之间比较默契，能够提高学生们的数学知识探究效果。在学生进行合作探究的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以了解学生们的合作学习思路，同时也可以针对学生们的错误学习思路进行指导，进而保证学生们的合作探究方向的正确性。在学生探究结束之后，教学老师便需要针对学生们的探究结果展开针对性教学，提高学生们的数学知识学习效果。
总而言之，小学数学有效教学工作的开展并不简单，因为这不是仅通过数学知识的完整性教学就能够实现的，而是需要教学老师采用多元化的教学策略，以切实提高学生们的数学知识学习效果，比如本文所阐述的激发学生兴趣、问题引导思考以及小组合作教学等，但是并不仅限于这些，具体还是需要教学老师的探索和实践。
参考文献：
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