倪永江
浙江省绍兴市上虞区丰惠镇中心小学 312353
摘要：课堂高效教育一直是无数教育人员不懈追求的目标，特别是在课程改革深入发展的背景下，许多小学教师都在积极探究科学有效的教育策略，以适应课程改革的潮流。在小学数学课程教学中全面实施科学有序的教学策略，提高课程教学质量和水平，是目前广大小学数学教师关注和研究的焦点。本文则将从具体的教育案例开始详细论述。
关键词：小学数学；教学策略；课堂探索
随着课程改革的深入发展，小学数学课程改革取得了很多令人高兴的成绩，但具体来说，在课堂实践中，还有很多教师在教育中无意识地进入自我主导状态，先进的教育手段没有能够科学地运用等，这些都是影响小学数学课程教育效果的因素。面对新时代的发展，教师要深刻认识课堂教学中存在的问题，学会从问题中寻找解决问题的策略，通过有效的教学方法不断探索，进一步深化小学数学课程的改革，有效提高小学数学课程的教学效果。
一、目前小学数学课堂教学存在的问题
（一）学生学习目标不明
数学教学内容比较抽象，学生难以理解，这是一个普遍存在的现象。在现在的小学数学教学中，有效的教学方式应该是教师明确学生的学习目标，引导学生区分重难点和基础知识，同时发挥活动组织的作用，通过兴趣活动，让学生感受到知识在生活中的运用，让学生真正掌握数学知识，学习更有效。但是，从现在的小学数学教育来看，教师总是只传授理论知识，忽视学生的数学接受能力，没有帮助学生确立明确的学习目标，只是机械地灌输数学知识，使得课程教学效率低下。
（二）教学方法过于单一
受传统教学观念的影响，很多教师在进行数学学科教育时，只重视学生的数学成绩，不重视学生的综合发展。这种观点在教学中的反映，则是教师在课堂上只顾自己讲课，用单一的方法让学生硬背公式，然后在考试中套入公式。这样的课程教学，使得学生根本感受不到数学本身的魅力，对数学不感兴趣，虽然也在听讲，但有很多都是被动型，教师只是单方面讲课，教学活动中学生参与度低，使得课堂教学难以取得应有的效果。
（三）缺乏教育实践活动
在传统的教学环境下，课堂教学往往是教师的一言堂，课程教学过程中，忽略了学生的学习体验和主体地位。教师经常要求学生在课堂上做笔记，让学生背诵，但是学生却感觉不到数学的实用性。这种学习环境不仅不能有效培养学生的逻辑思维能力，还极大地限制了学生创造性思维的发展。普遍存在的问题是，学生只能用一个公式解决一个问题，问题进行转化后，学生就不知道该怎么办。
二、构建高效小学数学课堂教学模式的策略
（一）加强师生交流，营造良好课堂氛围
不管是什么学科，教师都应该清楚地认识到学生是教育的主体，课堂不是教师的一言堂。为了有效改变现在以教师为主导的小学数学课堂教学现状，新时代的教育工作者应该积极关注课堂交流的状态，学会提问，引导学生进行集中学习，加强师生之间的交流，让学生在分析和解决问题的过程中，真正参与课堂教学活动。
例如，在教学《多边形的面积》这一课程内容时，教师可以在课前制作一些平行四边形和梯形卡片，并把它们带入到教室分发给学生。在学生了解多边形概念后，引导学生进行自主操作实践，用剪刀、胶带等工具将手中的多边形剪切起来，观察是否可以将多边形转化成自己熟悉的图形或学习过的图形。并且，在学生的实际操作过程中，教师也不能过渡放任，而是应走下讲台，到学生讨论之中，适时询问学生：剪切图和原始图有什么关系？长度和宽度有什么区别？你是怎么想这样剪切的？以问题的科学提出，让学生进行问题的分析和解答，说出自己的观点和看法。通过有针对性的教学开展，使得学生可以详尽的理解和掌握相应数学知识。
（二）加强合作教学，培养学生探究意识
由于时代的发展，现在的小学数学课程不能一味的照搬传统的教学方式，教师只会单方面的灌输知识，学生只能被动的接受知识这种状态，会导致课程教学效果越来越不足。而想要改善这种教学方式，就需要教师转变传统的教学观念，学会尊重学生的主体地位，多给学生思考的时间和空间。作为教师应学会根据学生的个性特点，科学地组织小组合作，根据学生的数学水平和自身的特长，合理地组织学生，对某一问题进行讨论和分析，使学生在这一过程中相互合作，有效地锻炼学生解决问题的能力。
例如，在教授《扇形统计图》这一课程内容时，教师可以组织学生进行合作学习，让组长合理安排自己小组成员的任务。例如，组织各组人员准备调查主题，像是调查家庭每月的支出类型；以班级为单位，调查学生喜欢的游戏类型；或是家庭成员喜欢运动项目等。在确定主题后，展开一周的调查研究，同时要求各组学生在讨论和研究过程中，提出至少三个问题，进行调查总结分析。在具体实施中，活动由组长安排成员任务，如部分学生画统计图表，部分学生可以负责统计数据，部分学生可以负责总结整理。以家庭开支为例，学生可以考虑用什么方法调查最快？上半年消费在衣食住行哪个方面更多？下半年有变化吗？等待总结整理时，作为组长组织成员科学地分享自己的想法，其他成员要善于思考，给予适当的补充和建议，小组讨论结束后，由组长总结小组共同的想法，进行全班共享。
三、结语
总而言之，数学是小学学科教育的重要组成部分，教师在教育中应根据课程内容和学生学习需求的变化，做出合理的选择。让学生逐渐感受到数学学习的魅力，增强学习数学的信心，通过更好地把握和运用各种教学方法，切实提高小学数学课程教学质量。
参考文献：
[1]黄随富.小学数学课堂教学活动的开展探析[J].学周刊,2019(24):60.
[2]彭微.新课改下小学数学课堂教学开展方式研究[J].数学大世界(下旬),2019(06):98-99.