盛婷婷
黑龙江省绥化市北林区四方台镇第一中学校
摘要：在各个阶段的教学中，教师在设置提问环节的过程中，为了让学生有不一样的学习体验，就可以将学生进行分组，以小组的形式，向教师进行提问，以此来活跃课堂中的学习氛围，激发学生的探究学习兴趣，教师在初中数学教学中，通过提问的方式，也可以引领学生对于相关的知识内容进行积极的思考，在学生分析问题的过程中，确保课堂教学的有效性，因此，本文就初中数学课堂教学有效提问实施策略分析，进行分析和总结，并提出建议。
关键词：初中数学；有效提问；新课程理念；提问情境；设计问题；自主提问
在不同的时代背景下，因为社会发展的需求是不同的，对于人才所设置的标准也有一些差异，这就在教育行业创新改革的过程中，体现了出来，各个学科的任课教师在践行新课程教学理念的前提下，就需要对于教材内容进行熟练的解读，这样才可以有效的分析学生的学习情况，并且根据学生的实际学习基础，制定合适的教学计划，教师在初中数学教学中，需要明确课堂提问的有效性和重要性，通过对于学生的数学认知学习规律，以及心理学习的特点，为主要的教学角度，从而在讲解知识的过程中，与学生进行良性的互动交流，既提高了课堂教学的趣味性，也能够为学生创设良好的提问情境，促进学生对于知识内容的思考。
一、践行新课程理念
随着不同教学策略的提出，课堂中的教学效果得到了有效的巩固，学生在反思学习过程的过程中，也可以对于知识内容进行独立的思考与回顾，教师在初中数学教学中，可以在践行新课程理念的前提，备熟教材内容，对于学生可能遇到的学习问题，提出相关的解决办法，这样才可以有效的提高对于课堂教学时间的利用效率，教师也需要分析学生的学情，在了解学生学习能力的基础上，才可以合理的设置教学问题。
例如，在教授学生学习“立方根”这一章节内容时，可以先让学生对于立方根的概念进行了解，在能够运用根号表示一个数的立方根的时候，学生就可以运用立方运算求某些数的立方根，教师在与学生一起进行问题探讨的过程中，可以引导学生的思绪朝着正确的方向发展，这样才可以有效的提高学生的学习效果，通过对于新课程教学理念进行有效的践行，在对学生进行提问的过程中，也可以提高课堂教学的有效性，教师在讲解立方根形式的过程中，就需要让学生区分立方根与平方根的特点，引导学生在学习了平方根的基础上，能够运用类比的方式，对于立方根的有关知识进行理解，领会类比思想，教师也可以通过实施有效的教学策略，发展学生的求同求异思维，让他们能够在复杂的题目中，对于关键信息进行有效的总结与思考。
二、创设提问情境
在初中阶段，学生需要调整自己的学习方式，这样才可以尽快的适应不同的学习环境，在课堂的教学中，教师也需要帮助学生完成学习观念的转变，从而有效的推进课堂中的教学进度，在初中数学教学中，教师在创设良好提问情境的过程中，就可以激发学生对于不同的教学问题，进行积极有效的思考，在教师讲解的思路中，拓展新的思考途径，这样才可以让学生对于知识内容进行全面化的学习和理解。
例如，在教授学生学习“不等式”这一章节内容时，可以先让学生对于不等式的抒写进行掌握，这样在教师讲解相关题目的过程中，学生也可以进行相应的运算，通过创设课堂中的提问情境，可以在集中学生学习精力的过程中，让学生将自己对于不同概念内容的疑问进行合理的提出，这样就可以深化学生对于理论性内容的理解与学习，教师在运用有效提问策略的过程中，也需要准确的把握提问的时机，这样才可以促进学生学习质量的提高，在了解不等式的相关特点的前提下，通过习题训练活动的开展，巩固学生对于知识内容的掌握和理解，教师在运用智能化教学设备的过程中，也可以在不同的教学角度，对于学生的数学学习视野进行有效的拓展。
三、合理设计问题
教师在精心设计课堂教学提问的过程中，就可以先激发学生的学习主动性，这样才可以活跃课堂中的学习氛围，并且通过将学生分成不同的学习小组，引领学生进行主动学习，以此来强化学生的主体意识，教师在初中数学教学中，在创新提问方式的过程中，也需要从提问的有效性角度出发，深化学生对于知识内容的理解，虽然数学知识内容是不需要学生进行背诵记忆的，但是教师需要要求学生在解题的过程中，进行熟练的运用。
例如，在教授学生学习“统计调查”这一章节内容时，可以先让学生自主进行统计活动的调查探究，在预习知识的时候，就可以感受数据收集、整理、描述以及分析的全过程，教师也可以通过具体的调查活动，为学生讲解总体，个体的概念，合理的运用全面调查的方式，解决实际的重点问题，通过实例感受统计调查开展的必要性，并且让学生能够进一步的掌握数据的收集、整理、描述、分析的具体方法，让学生可以在进行习题练习的过程中，对于不同的统计方式进行合理的选择，这样才可以在分析数据的过程中，有一个良好的效果。
四、激励学生自主提问
初中生在数学课堂的学习中，需要集中自己的学习精力，因为知识内容的联结是非常紧密的，如果学生对于一个知识点不能进行深刻的理解，那么在课堂接下来的学习时间中，就会听不懂教师所讲解的内容，在初中数学教学中，教师也需要激励学生进行自主提问，从而有效的强化学生的学习主体地位。
例如，在教授学生学习“三角形全等的判定”这一章节内容时，可以先让学生对于全等的定义进行复习，指的是图形的形状相同，图形的大小也是相同的，教师在对于三角形全等的性质进行讲解的过程中，就可以引导学生对于这一知识内容进行逆向思维，从而有效的激励学生进行自主学习提问，全等图形的对应边，以及对应角都是相等的，掌握全等三角形的判定方法，是学生学好全等三角形的关键，因此，教师是需要引起学生的重视的，在通过实践探究活动的参与，可以让学生对于全等三角形的判定方法进行熟练的运用。
总而言之，在将不同的教学理念，渗透在课堂中的时候，不仅可以转变教师的教学方式，也可以让学生正视自己在课堂中的主体学习地位，从而有效的强化学生的自主学习意识，课堂中的教学环境会影响学生对于知识内容的思考，教师在创设开放性教学氛围的过程中，就可以激励学生进行自主提问，在紧贴教学主题的前提下，让学生对于重点知识内容进行深层次的理解，通过精心设计课堂中的教学问题，教师就可以引领学生进行知识的主动学习。
参考文献：
[1]钱晓宇.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].中国培训,2016(22)
[2]左杰.初中数学课堂提问的误区分析及对策探究[J].科学咨询(教育科研),2016(11)