刘付文育
化州市平定镇圣古小学
摘要：班主任的德育教育是以学生自身考虑，为了更好地学生之后的良好发展而严苛地塑造学生，使学生可以摆正学习的态度，主动培养良好的习惯养成。本文从发掘生活中的优良品德，落实品德意识培育；掌握学生发展阶段特征，运用多元教学形式；善于运用激励性评价，树立学生实践信心；精心设计班级实活动，提升学生实践应用能力四方面着手，简要分析德育渗透的方法。
关键词：小学；班主任；德育教学；班级管理
班主任的德育教育是以学生自身考虑，为了更好地学生之后的良好发展而塑造学生。但是受传统教育观念的影响，在班级管理中班主任更加侧重于管理学生的成绩和生活，忽视了对于学生情感的培育，而小学是学习习惯的养成的关键环节，也是学生品德教育发展的关键环节。因此在教学班主任应树立科学的教育观念，结合多元化的教学形式落实德育教育，为学生的全面和长远发展保驾护航在此，本文结合小学班级管理实践，简要阐述在班级管理中渗透德育教育的方式方法。
一、发掘生活中的优良品德，落实品德意识培育
学生在一年级早已基础把握了一些与人相处的技能。其社会认知和相处基础能力也获得了一定的发展，必须讓学生明白诚信友善是幸福生活的一个关键品行，是每一个中国公民的基础上社会道德。伴随着学生的发展，班主任、父母对学生的学习与生活明确提出了高些的要求，学生在不可以非常好地解决碰到的状况时，为了更好地免遭班主任、父母的指责，有的学生选用了撒谎的方法来躲避。因而，我们要切实正确引导学生坦白说，做诚实的学生。
作为班主任，我先让小孩赏析相关诚实的故事：“学生们，大家喜爱小故事吗？大家看来一个故事。让学生带上问题听故事并播放歌曲。让学生说说：这个故事告知大家说谎是没有益处的，要做诚信的好宝宝。下面我让学生沟通交流相关诚信的事情。进而渗透品德教育，培育学生优良的品德意识。
二、掌握学生发展阶段特征，运用多元教学形式
作为班主任，要靠近每一位学生，掌握学生把握了什么基础知识，还有哪些基础知识没学好，进而可以为学生查漏补缺。每一个学生的性情、基础能力、喜好全是不一样的，学生在学习与成长阶段中也很有可能发生不一样的特性，有些人学得快，有些人学得慢，有些人完善得早，有些人完善得迟，有些人兴趣爱好较为普遍，也有些人兴趣爱好较为专一，因此班主任应结合这种区别针对一些学生来因人施教。班主任作为学生的领路人，在塑造学生良好的习惯中起十分关键的功效。班主任在学生眼前自身便是一面镜子。班主任要起到榜样作用，班主任崇高的质量会正确引导学生奋发向上。
同时班主任应在与学生的交流中掌握学生的发展形式，和阶段特征，善于结合多样化的教学形式落实德育培育，提升学生的人文修养。
例如，在班集体中有一位家境贫寒的小孩，她平常不喜欢与他人沟通交流，我了解了状况后，常常与她交心。慢慢地，她信赖了我，会把知心话跟我说。在生活中，我尽可能地协助她，班里的小孩也向她外伸了援助之手，温暖就在她的心里奔涌，我发现了她之后爱读书了，也越来越乐观了。班主任通过自身的关怀为班级学生做出榜样，促使学生树立积极向上的行为品德，实现以身作则，且便于教师掌握学生的发展实情，结合多种多样的教学方法促进学生身心健康发展。
三、善于运用激励性评价，树立学生实践信心
班主任要擅于应用鼓励的功效，在课堂上灵便、恰如其分地对学生开展鼓励。鼓励如同冬日里的太阳，让人觉得极其的温暖；鼓励如同一股清泉，滋养学生年幼的心底；鼓励如同母亲绵软的两手，能平复学生内心的外伤。鼓励应用得适当，会让学生本身越来越更出色。
例如：学生在下课时，积极地梳理演讲台桌，班主任要对那么乐于奉献的学生开展肯定，让学生推进这类恰当的个人行为。又如：我发现了班里的小亮，学业成绩不理想化，但在下课时，他绳索跳得特棒，学生们都围住替他数一数。因此我灵机一动，校园内“体育节”上，替他报考参与集体跳绳，他很认真地训练，在赛事中获得了年段第一名的优异成绩。我还在班里夸奖了他，并鼓励他将那股努力的劲采用学习上。之后，他授课越来越专心致志了，回家了课程也可以努力完成，不明白的基础知识还会继续跟我说，学业成绩在平稳地提高，我真是替他非常高兴。我根据发掘学生的身上闪亮的要素，使学生越来越更有自信心，向着积极主动的方向发展。
四、精心设计班级实活动，提升学生实践应用能力
学生是持续发展的，班主任能够依据学生的年纪特性，有目的性地进行主题班会主题活动。教一年级时，我关键进行了“链家”“院校真漂亮”“垃圾不落地”“我最棒”等主题班会主题活动；教二年级时，我关键进行了“安全伴我行”“做一个有爱心的小学生”等主题班会主题活动；教三年级时，我关键进行了“随处绽开文明行为花”“节约粮食，吃好家肴”“条件记心里，习惯见行動”等主题班会主题活动；此外，校园内“阅读文章节”，我能进行“阅读我很喜欢”主题活动，让学生真实学会思考，爱惜书籍，让班集体的图书室真实充分发挥。在主题活动过程中，我尽可能让学生参加在其中，使学生学有所获。
综上所述，班主任在学生德育教育过程中尤为重要，要勤奋清除不利条件，塑造学生恰当的品德教育意识，创新思维方法，关心学生心理需求，为学生构建良好的品德教育环境，正确引导学生奋发向上地身心健康发展，真实完成品德教育的实效性。
参考文献：
谭丽丽.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].华夏教师,2018(08):20.
公维丽.德育引领 深入人心——小学班主任德育工作的有效开展对策[J].当代家庭教育,2018(09):15.