张梅红
山东省滨州市沾化区下洼镇第二实验学校
摘要：小学数学教学要让学生以结合实际生活的经验为出发点，让学生在遇到数学问题的过程中进行有效的分析与解答，促使小学生对获得数学知识的同时，在思维能力方面也能得到发展，因此，创设情境的教学模式已经成为了教师优化课堂质量的必备环节，下面对如何有效的开创教学情境进行分析。
关键词：小学数学；情景教学；创设；探究
前言：
随着小学数学新课标的出现，数学教学要结合学生的生活实践方面开展，把学生自身遇到的数学问题想象成数学模型的方法进行有效的解答，让学生通过这个教学方式，会对数学理解的比较深刻，在思维能力和价值观等方面获得有效的发展。教师在创设情境的过程中，要建立起学生对学习数学的积极性，以及实现自主学习的有效性，教师要在轻松、有个性的数学课堂中，利用到创设情境教学，激发学生对学习小学数学的兴趣，下面对创设教学情境模式进行探究。
1要有“目的性”做到事半功倍
教师在教学的课堂上讲课的时间很短暂，要想让学生在有效的时间内，提高自身的学习质量，老师在开创教学情境的模式中要有明确的目标，促使学生对教师教导的知识有正确的理解和掌握，激励学生去探索对知识的求知欲望，提高教师的教学效率。
例如，在《图形与几何》的教学当中，老师会给出一定数量实物的图形，给学生参考之后，让学生说出它们共有的特征，学生却无从回答，仔细想一想，它们的特征并不明显，也没有较强的独特性，这样使得学生的回答都是片面性的等等，也存在一些学生通过老师正确的引导之后，得出图形与几何具有的特征性，让学生结合生活经验解决问题并说出依据，不要让学生没有思路，漫无目的的思考，要直接抓住问题的关键性，去一步进行研究和分析。
2要有“吸引力”，激发学生的学习兴趣
教师要把情境教学当成一种提高教学效率的手段，这样的教学方式对开展学生学习的积极性有着重要的作用，可以吸引学生学习的经历，对学生学习数学的兴趣有着重要的因素，教师通过了解学生的兴趣爱好，通过多媒体、课外活动、物质方面的奖励的手段完成教学目标。让学生在遇到数学问题时，发散思维去分析解答问题，去引导学生对解决数学问题的积极性，这样学生才会保持良好的学习态度，这样，教师在情境教学的模式中，提高了学生的学习成绩，也提高了在课堂上的教学效率。
例如，在《观察物体》教学中，教师可以利用多媒体的教学情境，把一些物体通过多媒体图片或视频的方式展现出来，使学生比较直观的了解物体的形成，有什么共同的特征，让学生通过不同面的展示，想象这个物体是什么形状，从哪面看到的形状相同，从哪面看到的形状不同，只有从不同位置的观察，才能更全面的认识一个物体，这样不仅开发了学生的思维能力，还有效提高了学生学习数学的积极兴趣。
3要有“发展性”，挖掘学生的潜能
在人们不同的生活当中，人的思维跳跃性比较不同，在小学生的生活学习当中，抽象思维能力比较差，创新思维的能力方面还在发展中，学习对学生来说是个漫长的探究过程，教师要根据教学的内容开创新的教学情境，不要仅局限于教材当中的内容，在学生学到教师灌输知识的同时，教师可以结合教材开创一些新的理论知识，开拓学生探究学习的能力和创新能力，得到全面地发展，对挖掘学生学习的潜能奠定较好的基础。
例如，在《认识图形》的教学中，老师可以让学生想象一下，生活当中哪些物体的面是你学过的图形，比如，平时玩的球是圆形的、桌子是长方形的等，可以把想象的图形画到纸上，也可以把想象的图形用剪刀剪出来，把剪出来的图形拼到一起，组成新的图形，或拼成美丽的图画，这锻炼了学生动手动脑的能力，开发学生的想象能力、思维能力，培养了学生对学习方面的创新能力，教师要在教学当中，创设有利的教学情境，促使学生去探索创新的潜能。
4要有“真实性”符合生活的逻辑
在教师创新教学情境时可以和实际生活相结合，培养学生在生活当中锻炼自身的观察与思维能力，让学生通过生活中体验到学习的快乐，去主动地探究与分析问题，最终解决问题，在真实的教学情境中，有利于培养学生的真实情感，开拓学生对数学知识的理解，激励学生自我学习数学的兴趣和态度，在教师不断创新有效的教学情境下，能够对以后学习数学奠定一个好的基础。
例如，在《认识钟表的》的教学中，钟表是每个家庭生活当中必备的，老师可以利用课堂上的钟表对学生进行讲解，这结合了每个人的实际生活当中必备一样物品，通过钟表上的数字、时针、分针、秒针，让学生有效的了解钟表的形成，促使学生达到认识钟表的构造，学会时间的概念，老师可以把钟表画在黑板上，画出几点几分，向学生提出问题，激励学生上课的积极性，让学生参与到课堂上踊跃的回答问题，这样的情境教学，使学生对钟表的理解的比较深刻，较好的提高了在课堂上学习的效率。
结束语：
学生在学习和成长的过程中，是别人无法替代的，学生的基础知识和经验，是由从学习和成长的阶段中不断的学习和积累的，学生要把原有的知识和经验创设到有效的情境当中，使学生全面性的发展得到较好的推进，教师要在课堂教学的内容中，不断开创新的教学情境，有效的提高数学教学的质量。
参考文献：
[1] 麻合益.关于小学数学情境教学研究[J].明日,2018,000 (039):257-257.
[2] 张风琴.小学数学情境教学研究[J].新课程,2020,(43):150.