赵美霞
陕西省榆林市府谷县府谷中学
【摘要】随着科技的发展，时代的进步，网络的普及，多媒体逐渐进入到教师的教学中，进入到学生的课堂上。而多媒体的特点就是将复杂的知识简单化，将抽象的知识具体化。物理知识的学习是具有一定难度的，并且物理知识是抽象笼统概括的。为了更好的让学生学习物理知识，物理教师可以借助多媒体，在互联网的环境下，将物理知识简洁化，让学生更好的学习知识，理解知识，掌握知识。本文即将讨论互联网环境下的高中物理教学方式的相关研究。
【关键词】互联网；物理教学；方法探析
【正文】网络技术的发展为教育带来的更多的可能，并且给教师创新自己的教学方式带来了机会。因此教师应当提高自己利用网络的意识，在课堂上利用多媒体的特点将物理知识简单化，以直观的方式将物理知识呈现在学生的眼前，让学生用肉眼看到物理现象真实的反应过程、运作过程，加深课本物理知识在学生脑海中的印象。本文即将讨论高中物理教学的现状以及如何利用互联网开展对学生的物理教学。
一、高中物理教学的现状
1.1无法激起学生兴趣
高中物理知识是具有系统性的严密性的，具有很强逻辑性的理论体系，具有很强的笼统性和抽象性，物理知识就像是一块压缩的面包，干燥且难以下咽。而对于学生来说学生的对知识的第一反应就是，枯燥无聊的知识没有乐趣，远离有难度的知识。所以学生对物理知识的理解水平不够高，没有体会到物理思维的严密流畅，喜欢物理这门学科的学生很少。受传统教学方式理念的影响，教师们仅仅只是用口述与黑板相结合的方式完成对学生的物理知识的教授，这样的教学方式十分的单一，并且没有关注到学生的理解程度，教学内容脱离了生活实际。而且教师为了更好的完善自己的教学目标，更加注重对学生的应试教育与注重教授学生学习课本上的理论知识，忽视了学生对相关为知识的实际掌握能力。
1.2教师教学方式单一
尽管很多的教师接受了现在的多媒体技术，利用多媒体技术开展对学生学习知识的辅助，更多的教师也正努力的更新教师观念，革新传统的教学方式，但是由于受传统习惯、教材内容、班级人数等诸多因素的影响，要想真正的转换教师和学生之间的地位，目前仍然存在着很大难度。有的教师带的班级过多，带着的学生过多，所以每天给学生批改作业，再给一些水平较低的学生进行个别指导都已经耗费了教师的大量时间，教师没有空余的时间去制定一个科学合理的计划，来填充新奇有趣的教学内容和设计一个个环环相扣的教学环节。教师有时候不会注意到学生对知识的理解和掌握程度，以及学生学习知识的技巧方法，所以没有办法给学生一个科学合理的指导。
二、如何在物理课堂上利用互联网
2.1丰富教学资源，提高学生的物理学习兴趣
教师可以借助互联网的特点，在互联网中找寻大量的资料来扩充自己的教学资源，教学素材延展课堂上的物理教学。教师可以借助互联网，给学生创设多种物理实验教学情境。营造一种良好的情景来渲染学生学习氛围，进而让学生将自己的精力投放到对物理知识的学习上。教师扩充自己的教学素材，让学生看到更多的物理资料，开阔学生的视野，可以吸引学生的注意力，调动学生的积极主动性，培育学生的物理核心素养。
2.2利用多媒体刺激学生的感官
多媒体的最大特点就是具备文字图像声音和动画等多种信息的传输手段，它可以将物理课本上那些笼统概念转化为实际真实生动的动态画面，让学生学习起来更为容易。教师可以把一些比较难理解的抽象概念在多媒体中找寻相关的动态视频，将视频下载下来，在课堂上给学生播放让学生观看，让学生用肉眼观看的方式对笼统的物理概念有一个直观的理解。
比如，教师在教授沪科版物理必修一第1章《怎样描述物体的运动》的相关知识的时候，教师可以在多媒体上搜寻地球运转的动态视频，在课堂上把这个视频播放给学生，让学生看到地球是怎么样运动的，让学生在脑海中对地球的运动有一个直观的感受，加深学生对物体运动概念的理解。
2.3认真选择符合网络环境的教学内容
教师可以通过网络技术，帮助学生在脑海里建立物理课本知识与生活的联系。但是不是所有的物理课本上的知识都可以通过网络的形式呈现出来，互联网中的信息包含量大，并且繁多复杂，而课本包含的教材信息是有一定限度的。教师要着重注意在选择资源的时候，要找寻课本上真正适合通过视频或者图片等方式呈现在电子屏幕上的内容。还有一些需要学生进行亲身的物理实验，才能够让学生更好的观察到实验的反应过程的课本教材内容，也应该以网络视频的方式呈现在课堂上。
比如，教师在教授学生沪科版高中物理必修一第2章《研究匀变速直线运动的规律》的相关知识的时候。教师可以在网络上找寻物理学者做的相关实验，在课堂上给学生们播放。这种物理教材内容，可以结合网络直播的方式让学生感受到物体规律的运动。如果教师教授学生分析物体受力的相关知识，让学生能有更好的理解，那么就可以给学生在课堂利用网络拿一个物体去展示，可以让学生更为快速的理解力的相关概念。
【结束语】为了更好的实现新课改要求下的教学目标，教师要利用互联网，更好的帮助学生理解知识，让学生内心燃起对物理知识学习的兴趣。
【参考文献】[1]雷云珠,施生晶.转变观念 创新教学——高中物理网络教学的实践与思考[J].中学物理,2020,38(17):46-48.
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