王友志 李国琼
四川省广安市广安区官盛镇化龙小学校
摘要：随着素质化教育的不断推进，很多教师在这样的环境下都会注重学生全身心整体素质的发展，而不是只把自己的眼光聚集到学生的学习成绩上，在传统的应试教育环境下，很多教师留给学生的印象都非常严肃且严厉，而现在人民的生活水平不断在提高，更多家长非常注重教师是否能够让自己的孩子在学校快乐健康的成长，所以教师继续以这种形象去向学生授课的话，不仅会使学生对教师的印象逐渐变差，学生也会将对教师的偏见转移到科目学习之中，出现这种情况，对教师和学生非常不利，因此教师应当通过师生互动去解决现阶段所存在的教学问题。
关键词：初中化学；师生互动；促进班级发展；良好环境；增强自信
师生互动这种教学方式被很多教师都不看重，因为他们还保留着应试教育的教学思想，形成这样的原因，是因为我国在古代的时候都非常注重教育，而古代的教师可以对自己的学生实施各种批评手段，但是依照现在的社会情况来看，教师如果再使用这种教学方式根本行不通。因此很多教师都会迫使自己改变教学方式去对学生实行素质化教育。
一、有利于促进班级发展
学校中的每个班级，我们都可以把它看作一个整体，而学校也会经常安排许多类似于运动会这样的集体活动，而每个班级参加这种活动的时候，都会被当做一个集体来看，由此可以看出一个班级的和谐发展非常重要，这不仅对各个学生来说非常有利，也会让教师的教育工作更加顺利的进行。而教师想要达成这样的教学目标，就必须要使用师生互动教学法，通过经常和学生互动讨论并且主动去帮助学生寻找问题，时间久了以后，学生就会对教师产生依赖感和信任，如果每个学生都可以达成这样的条件，整个班集体就会更加团结。
例如，我在教授“化学元素与人体健康”这个知识点的时候，在这一节课的讲解过程中，我会经常向学生讨论一些生活中的问题，主要是因为这节课的主体内容是化学元素与人体健康之间的联系所以在上课的时候我会问学生“现在我们人类的生活水平普遍提高了不少，所以我们非常注重健康的发展，但是因为我们的生活习惯各不相同，所以每个人的健康情况也各不相同，因此我们学习这节课的主要内容是化学中的什么元素可以为我们的人体健康做出很大的贡献。”，向学生这样说是为了将学生的思绪拉回到课堂之中，让他们为了自己的健康，而去认真学习这一节课的内容，并且学生在其中也有很多关于健康的问题要问我，对于这种情况，我会一一帮助他们细致的讲解和解答，不仅能够在课堂之中学好化学知识，还能学到对自己身体有益的健康知识。
二、构建良好的课堂环境
很多教师都想要构建良好的课堂环境，让学生在温馨的场合中学习，但是大部分教师都会使用各种教学方法去引导学生，而不想着从自己本身做出改变，这就导致教师每更换一次教学方式都会间接性的浪费掉学生很多学习时间。对此情况教师应当经常与学生互动，通过在课堂讲解的时候，如果讲解到化学与生活紧密联系的事情可以适当的向学生延伸出更多课外知识，让学生对教师的讲解产生浓厚的兴趣，这就会使学生在课堂中的积极性得到有效提升，从而能够使整体的课堂氛围变得活跃。
例如，我在教授“有机合成材料”这个知识点的时候，由于我考虑到以往的课堂环境非常差，这就导致学生在课堂中的学习积极性不高，同时也会间接性的影响学生的学习成绩。对此情况，我会在班级中非常注重去构建良好的课堂环境，就比如在刚上课的时候我就对学生说“生活中的有机合成材料非常多，就比如我们常见的木板他不是由一整块木头雕刻而来的，而是利用一些科技技术加各个木头的性质结合在一起，从而形成能让我们使用更加坚实的木板。”，向学生这样说完之后，很多学生都会向我提出了这样的事例，我们生活中还运用到哪些化学知识这样的问题，这就是学生大脑飞速运转思考的结果，而整体学生都拥有这样的条件之后，课堂中的学习气息就会变得非常浓厚。
三、增强学生自信心
无论做什么事情强大的自信才是根本，如果我们在做某件事情的时候，自己内心对他就有恐惧感，那么我们根本不能完美的完成这件事情，甚至会半途而废，但我们对某件事情有莫大的自信时，就会达到自己理想的效果。学生的学习亦是如此，他们在学习化学这种难度性较大的科目时，如果没有足够的自信，就会被种种难题所困扰，导致自己的自信心受到巨大的冲击。因此，教师应当在教学过程中经常帮助学生找到学习或者生活中的问题，并且及时帮助他们解决，以此来为学生设定开阔的学习道路，使学生对学习更加自信。
例如，我在教授“金属材料”这个知识点的时候，也许我发现很多学生在学习过程中自己对化学知识没有强大的自信，这是因为他们在之前刚接触到化学的时候，就遇到很多难题没有被及时解决，这些难题造就了他们心中对化学产生很大的恐惧感，因此为了增强学生的自信心，在这一节课我会向学生经常互动，并且学生在解答问题的时候，我也会告诉他们“以你们的理解会怎样回答问题，错了也没关系，我可以帮你们改正，但是只要将自己的想法说出来就是最好的。”，这样向学生说完之后，他们就会勇敢的将自己的想法说出来，如果他们的答案不正确我也会细心的帮助他们讲解错误点在哪，这样一来，学生就会认为自己就算做错，也会有教师在他们身后帮助他们解决问题。
总而言之，师生互动教学法从某种程度上来说，它并不是一种教学方式，而是教师从自己的行为和心理上做出改变，但是教师在改变的过程中会遇到很多问题，比如自己多年来的教学习惯轻易不能被改变，或者有的教师不适应以另一种形象向学生展现出来，因此教师想要完全发挥出师生互动的作用，就要自我约束自己做出改变。
参考文献：
[1]陈晓雁.初中化学课堂教学中师生互动存在的问题及对策[J].甘肃教育,2018(05)
[2]杨传宇. 初中化学生态课堂互动教学研究[D].苏州大学,2013.