吴秀琼
河南省许昌市湖滨路小学 461000
摘要：小学数学教师不能成为一个乏味的、懈怠的、缺乏创新能力的个体，应该把更多的有趣味的、有活力的教学模式和教学方法带给全体的小学生，并且让学生能转化自己的思维模式和学习习惯，从以往的对于数学的厌倦和抵触，逐步变成对于数学的积极和勇毅。小学数学教师要在认真学习儿童心理学和教育心理学后，能让更多的学生感受到相关的学习智慧。小学生要摆脱错误的思维模式，以一种不畏压力的状态去完成学习任务，并且能实现本人的提高和突破。
关键词：小学数学；活跃课堂；策略探析；教学方法；影响要素
小学数学教师要把正确的思维模式带给学生，让每一个小学生都懂得“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果学生能消除自己的错误思维和错误心态，把数学学习视为一件美好的事情加以坚持，自然能让本人的能力实现相应的提高和发展。小学数学教师要懂得因势利导和因材施教的思维模式，在帮助学生学习数学时，要让更多的学生消除自己的负面心理，把更多的学习压力变为学习动力，同时能在课上和自己的同伴相互探讨、共同努力。小学数学课堂由此必然变得更加活跃。
一、小学数学教师要结合学生的心理开展教学
小学数学教师要对于学生的心理了如指掌，并且在深刻地钻研学生的学习心理后，又能提出相应的课程方法。小学五年级的学生多半也是以形象思维为主，对于抽象思维感到一定程度的倦怠和抵触。小学数学教师要顺应学生的思维模式开启相关的课程教学任务，让更多的学生懂得：学好数学是一件美好而又有趣的事情。小学数学教师如果充分地结合学生的心理去开启相关的课程任务，自然会让课程本身变得更加生动而又有活力。
例如，小学生在学习正方体、长方体等等图形时，教师应该把相关的课程道具引入其中，又能让学生在认真地观察相关的道具后，对于课程本身产生更加深刻的理解。小学生既然是形象性思维占据着主导，教师应该更加积极地通过使用不同的课程道具去激发学生的形象性思维，并且让学生在提高本人的形象性思维后，又能保持一种积极奋进的状态，还能实现本人的更大进步和更显著的提高。
二、小学数学教师要及时地和学生开启互动模式
水激石则鸣，人激志则宏。
小学数学教师要懂得学生的学习心理和内在志趣，同时又能不断地开启全新的互动模式，让更多的学生懂得：如果没有了自己和教师的良好互动，课程本身就会暗淡、乏味，同时，小学生的学习注意力无法得到有效的集中，这些现象本身都是很不好的。小学生要充分地懂得：教师要和自己开启相关的学习交流和课程总结，其本质目的还是为了促进学生的进步和提高，小学生应该懂得教师的真实意图和真实理念。小学生要让自己的学习活力和学习能力被教师催动而出，由此数学课堂的有机性和内在活力也能得到相应的提高。
例如，小学数学教师为了提高学生在数学课上的学习积极性，教师可以让师生之间去强大因数和倍数的相关问题。即：教师请第三方的学生随便给出一个数字，学生和教师完成相关的抢答，把该数字的因数和倍数都说出。小学生在保持正确的思维模式后，也要积极锻炼自己的脑力。
三、小学数学教师要把更多的课程资源引入其中
小学数学教师要懂得“流水不腐，户枢不蠹”的道理。课程本身应该呈现着一直流动性、发展性和延展性，在此同时，每一个学生又能充分突破自己的学习障碍和学习壁垒，实现更大的提高和进步。小学生要懂得，每当小学数学教师把重要的课程资源纳入到自己的课堂中时，任何一个学生都不应该对此保持一种熟视无睹的心态和状态，而是要在认真利用资源的同时，更大限度地激发自我的能动性，并且让本人的数学学习能力实现更大的提高和超越。
例如，小学数学教师在帮助学习方程的相关问题时，教师要把更多的方程学习资料和学习资源通过微课、交互式电子白板、课程软件等等形式以传递给全体的小学生，让学生在学习相关的内容时，更加充分认识到学习方程的具体策略，还能感受到学习的乐趣。小学数学教师要扭转学生的错误心理模式，消除学生的畏难感，认识到数学学习本身的乐趣和意义。小学数学教师要把一些应用题和计算题带给学生，让全体的小学生对于方程能产生更加综合的意识和理解。教师同时可以把交互式电子白板呈现给学生，让更多的学生能用心地和自己的教师开启互动，并且把自己的学习心得和学习收获呈现而出。
小学数学教师要通过自己的独具匠心的创造，不断地丰富课程的模式，又能让更多的学生懂得：学习数学是一件充满乐趣的事情。小学数学教师要依托学生的思维模式和学习心理，更好地完成数学学习任务，还能在完成数学学习任务后，让学生的学习能动性、学习核心素养和学习智慧得到相应的发展和提高。小学数学教师要通过技术去优化课堂，又能让学生在优化的课程氛围中，品味到浓厚的学习乐趣。
参考文献：
[1] 赵远.浅谈如何营造良好的小学数学课堂氛围[J].数学学习与研究，2012.
[2] 陈兴琴.寓教于乐的小学数学课堂氛围探讨[J].读写算，2015.
[3] 罗平.小学数学教学良好课堂氛围的创建初探[J].考试周刊，2016.