徐建平
浙江省金华市武义县实验中学 321200
摘要：初中生正处于思维能力发展的关键阶段，而数学知识相对抽象难懂，这就需要教师在数学教学中恰当实施生活化教学的方式，降低教学内容难度对学生学习的影响。基于生活化教学的初中数学教学，不仅能充分激发学生的学习兴趣和探索精神，提高学生的数学综合能力，还能满足素质教育的基本要求，实现学以致用的教学目标。本文针对基于生活化教学的初中数学教学展开探讨。
关键词：初中数学；生活化教学；策略
数学与实际生活有着密切地联系，是实际生活中的重要工具，实施生活化的数学教学，有利于学生更好地掌握数学知识，形成数学思维，提高数学应用能力。在初中数学教学过程中，教师应该从新课改理念出发，以学生的认知特点为依据，优化教学的理念及方式，实施生活化的教学模式，从而激发学生的学兴趣，提高学生的综合素质及数学能力。
一、初中数学生活化教学现状分析
（一）与生活逻辑不相符
教师要以生活化教学为导向，立足于实际生活，将生活案例与教学内容相融合，以便教学活动的有序开展，然而有些教师没有全面考量所选的案例，基本上都是随意选择事例，导致所选事例与生活逻辑不相符，造成事例的融入不恰当，影响教学效果。
（二）学生对初中数学课程的兴趣不足
在教学活动中处于被动地位。数学课程是十分抽象的，它要求学生具备较为严谨的逻辑思维。这就让很多学生对该课程产生了畏惧心理，从而导致教学质量下降，学生成绩下滑。这些因素都会打击学生在学习数学课程中的兴趣和主动性，从而让他们在教学活动中变得更加被动。
（三）教师的教学方法陈旧
由于当前数学教材中所涉及到的知识点较多，而教师应用传统的教学方法难以将学生的学习兴趣充分激发出来，这样便在一定程度上缩减了学生抽象思维和逻辑思维能力的锻炼时间，无法真正培养学生的数学核心素养。
二、基于生活化教学的初中数学教学策略
（一）挖掘生活中的数学资源
数学知识源于生活又高于生活。现实生活中蕴含着丰富多样的数学教学资源，涉及许多典型且常见的数学问题，这就需要教师在实际教学中实施生活化教学方式，以生活化的问题为依据导入课程，在具体的情境中引入新知。
以“轴对称”为例，教师可以利用多媒体技术展示日常生活中有关轴对称的图片，如蝴蝶、埃菲尔铁塔、天安门、水中倒影等，鼓励学生对这些图片的特征进行观察，通过小组合作探讨的方式明确轴对称的判定方法与含义，掌握轴对称图形的定义；然后展示各国国旗的图片，要求学生找出是轴对称推行的国旗图片。通过这样的方式，不仅能引导学生对生活中的轴对称图形进行主动探索，激发学生的学习兴趣，拓展学生的数学思维，增强学生的交流合作意识与自主探索能力，还能有效利用生活化的教学资源，实现教学内容的内容化和课堂教学的外延。
（二）注重对现实的模拟
由于初中数学知识相对乏味和枯燥，学生在实际学习中往往会产生抵触和厌烦的情绪，难以深刻理解知识，这就需要教师在课堂教学中注重对现实的模拟，让学生充分掌握所学知识。以往的初中数学教学多是以教师为中心，通过语言叙述的方式传授知识，学生缺乏主动思考的时间和空间，学习效果不佳，所以教师可以通过模拟现实生活的方式，深化学生对数学知识的理解[3]。以“勾股定理”为例，学生虽然能掌握勾股定理，但对直角三角形的判定经常会出错，这就要求教师在课堂学习中适当融入生活中出现的直角三角形，或者是利用学习工具制作直角三角形，测量斜边和直角边的长度，在此基础上代入勾股定理，对勾股定理进行验证。通过对现实情境的模拟，学生能结合生活体验学习数学知识，加深对知识的印象，提高教与学的有效性。
（三）引入生活实践
对于初中数学教学而言，教师需要适当融入生活实践案例，引导学生在实际生活中实践数学，培养学生的数学运用能力和数学思维，提高教学质量。如讲述“解直角三角形”的章节内容时，教师可以引入学生熟悉的旗杆问题，让学生提前预习教材内容，然后对操场上的旗杆高度进行测量，以小组为单位探讨旗杆高度的测量方式，以此激发学生的学习热情。具体的测量方式包括：①以相似三角形的原理为依据，对旗杆的实际高度进行计算；②将旗杆顶端的绳子加以拉直，测量出长于旗杆的距离，然后拉开绳子末端，对旗杆下端与绳子之间的距离进行测量，借助勾股定理计算旗杆高度；③同一时刻，物体高度与影长成正比，教师可以引导学生根据这一定理，在同一时刻测量旗杆的影长、同学的影长和身高，对旗杆高度加以计算。这些计算方式能激发学生的学习动力，增强学习的趣味性和灵活性，促使学生在生活实践中灵活运用所学知识，获得数学技能的提升。
总之，生活化教学是新课改大力提倡的新型教学方式，将其应用于初中数学教学活动时，需要教师从实际情况出发，挖掘生活中的数学资源，注重对现实的模拟，创设生活化情境，引入生活实践。这样方可激发学生的学习兴趣，强化学生理论联系实际的能力、数学感知能力及运用能力，实现数学回归生活、学以致用的教学目标。
参考文献：
[1]孙显南.基于生活化的初中数学课堂教学[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(13):140.
[2]王安琼.浅谈初中数学基于生活化教学的策略[J].读与写,2018,15(7):179.
[3]高丽.在初中数学课堂中开展生活化教学的策略分析[J].天天爱科学(教育前沿),2021(05):161-162.