阮娅婷
昆明市盘龙区拓东二小 650000
摘要：通过不断推进素质教育，小学音乐教育越来越受到各界人士的关注。每个老师都在认真思考如何提高小学音乐教学的效率。根据他们的教学实践和看法，教师从“小学音乐教学中的问题”和“有效的小学音乐教学策略分析”入手，并发表有关小学音乐有效教学策略的个人知识和态度研究。
关键词：高效课堂；小学音乐；教学方法
正文：音乐，作为重要的小学课程之一，不仅可以培养学生的音乐审美能力和情绪，而且可以帮助学生在音乐上打下良好的基础。这也将对学生的未来学习和未来发展产生重大影响。这就是为什么我们应该继续提高小学音乐教育的有效性，以便为提高小学生的音乐素养提供一些保证。接下来，老师将结合具体的教学示例进行深入的分析，并就有效的低年级小学音乐教学策略的研究提供更详细的信息。
1.当前小学音乐教学中的问题
（1）培训形式是单一的一种。如今，在小学音乐教学中，教师已习惯于使用语言解释和动作示范。唯一的教学方法限制了师生之间的互动。学生很难真正地参加课堂学习，这会影响学生的进一步学习。
（2）师生缺乏情感共鸣。音乐是一门基于情感交流的课程。教师和学生、学生与学生、学生与所教音乐之间的情感共鸣必须是学生真正理解音乐中表达的情感所必需的。但是，在当今的小学音乐课上，老师很少对学生产生同理心，这使老师和学生之间产生了距离感，使他们很难真正地参与课堂学习。
（3）教学过于抽象。小学生处于基于视觉思维的认知阶段。但是音乐是一门相当抽象的艺术课程，学生很难理解。没有特定的支持，学生很难获得音乐本身良好的情感体验。
2.有效的小学音乐教学策略分析
（1）组织游戏活动以激发课堂气氛
游戏不仅符合小学生的年龄和个性特征，而且符合学生的兴趣，是一种音乐练习的有效形式。因此，小学音乐教师应适当组织和进行音乐游戏，以激发课堂教学氛围，创造一个有效的音乐课堂。尤其是，音乐教师可以根据音乐合唱团的教学内容和学生的身心发展特点等因素来确定游戏的内容和形式。然后，教师必须根据特定的教学过程进行特定的演奏活动，包括允许学生参加音乐合唱比赛、组织学生音乐故事表演等，以便学生将他们的音乐知识应用到实践过程中。并使学生体验学习音乐的乐趣。
（2）组织角色扮演以改善学生体验
根据年轻学生身心发展的特点，他们活泼敏捷、热爱新鲜有趣的事物，同时他们非常热衷于表达和模仿能力。除了“唱歌”方式，音乐教学也可以表示为“角色扮演”。在低年级的小学音乐教育中引入角色不仅在小学生中非常流行，而且还可以增强学生的情感体验，减少音乐教学的难度，并增加音乐教学的乐趣。基于此，在较低年级的小学音乐教学过程中，教师可以认真学习音乐教科书，并根据所教音乐内容的单词、节奏或旋律创建角色扮演活动。
例如，在教学《小乌龟飞上天》时，为了让学生进行角色扮演，我首先为学生出了个谜语，如长寿公公慢慢爬,爱缩脑袋穿马甲（打一动物）。学生回答说是乌龟。然后，我又说：“穿件硬壳袍，缩头又缩脑，水面四脚划，岸上慢慢跑。（打一动物）。”学生们说还是乌龟。我一直说：“你们了解乌龟吗？它有哪些特点？”然后，我通过小组协作学唱歌曲《小乌龟飞上天》。再然后，创作表演：①让我们扮演‘乌龟’的角色，好吗？②师生共同表演，表现出乌龟的情绪变化。③加入音乐伴奏进行表演。这就需要学生的合作，分别扮演乌龟、大雁的角色。学生展示了乌龟的情绪变化，既令人震惊又有趣，并增强了学生的体验。
（3）注意鼓励评估并建立学生的自信心
教学评估是教学活动必不可少的一部分。有效的教学评估不仅可以解决吸引学生的问题，为他们提供针对性的指导，还可以指示学生学习和发展的方向。但是，在小学阶段教授音乐时，教师评估的主要目的是激发学生对音乐学习的兴趣，并帮助他们增强对音乐的信心。
因此，在低年级学习音乐时，教师应很好地发现学生的才华，并给予鼓励性的评估和积极的指导，使学生获得乐趣和快乐地学习音乐，然后为学生提供学习音乐的机会，使学生有信心继续学习音乐。例如，在教授关于《牧羊曲》时，老师首先向学生讲解了“牧羊女”的故事，从而向学生介绍了牧羊曲的由来。然后，老师请学生说说自己的感想，并分享与上课前收集的关于牧羊曲的故事。在学生讲完故事后，老师对故事进行了补充，并给予了学生充分的认可，学生对学习的兴趣很高，音乐教学就是在此基础上进行的。
总体而言，小学音乐课程的重要性正在提高，我们的老师还应该更加重视培养学生的音乐素养。但是，小学音乐课教学的有效性不能一蹴而就，因此需要老师的长期努力和指导。其中，音乐游戏的发展、角色的组织以及对晋升评估的关注只是音乐教学的三种有效方式，而不仅限于此。在今后的工作和实践中，我们将继续探索有效的策略来教授小学音乐，并为积极改进小学音乐课做出贡献。
参考文献：
[1]肖荣. 聚焦音乐基础教育,追求小学音乐高效课堂[J]. 艺术评鉴,2018(22):125-126.
[2]杨菁菁. 妙趣游戏,高效课堂——谈小学音乐游戏化课堂的建构与实施[J]. 华夏教师,2018(32):69-70.