姚晗
吉林省松原市宁江区实验高级中学 138000
【摘要】现代美术教育基本都是开发学生创造力的教育。在当前的教育背景下，有效的开展课堂教学活动时，我们的美术老师应该把握同学们的心理需求，并且结合学生实际激发学生的美术创新能力和美术创造性思维。立足美术学科的学习需求和特征，以形象思维引领，探索出适合学生学习的高效的教学方法，促进学生美术水平的提升，完成最终的教学活动，实现教学目的。
【关键词】美育；创造性；思维兴趣
创造性意识有着强烈的目的性，根据目的进行创造活动，我们可以结合自身的文化素养以及对世界的看法和想法，从而进行复杂的、具有创新意义的、独特的创造行为。所以说，创造力的开发与培养离不开丰富的学识。教育者在教育活动过程中旨在培养学习者的创造性，这是教育的重要目的之一。那么如何进行有关创造性的教学活动呢？这是教学者一直以来都在探寻和思考的问题。
一、激发兴趣，提升创新
在备课和讲课时，要精心安排教学程序，从激发学生的兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人对事物产生兴趣时，学习愿望便会在一定的情境中萌发。离开一定的情境，学生的兴趣、学习愿望就会成为无源之水、无本之木。创新的前提是要引起学生的注意和培养学生的爱好，让他们对所需要创新的东西产生好奇，这样才能实现创新的目的。把创新比喻成汽车的话，那么学习的兴趣就是发动机，只有不间断地产生浓厚的兴趣，才能推动创新活动的完成。在教育教学领域，学习兴趣是进行任何教学活动的内在动力，只有培养学生对于学习的兴趣爱好，才能最终实现培养学生创造性思维的教学目的。在教学过程中，要帮助学生更加积极、自主地激发自身的创造性思维，最终完成创造。在课堂教学过程中，学生们往往喜欢那些与学生进行互动，或者对自己作品进行肯定的老师，这样学生才会对老师和课堂充满兴趣和激情，在以后的学习当中，学生才会更加主动、积极。学生只有对美术学科拥有足够浓厚的学习兴趣，才能够配合教师完成教学活动，这样的教学才是高质量，并且是有意义的，最后取得的教学成果就是激发了学生无限的创造力。尊重学生、关爱学生，这是对于每个教师最基本的要求，这是对学生的自我肯定，在每一次肯定中，学生们逐渐找到自己的正确定位，对于自我能力有了自信心，更愿意去开发创造，不仅高效地完成了教学任务，更无形地培养了创造力。学生们对自己的不自信还表现在创作方面，他们相信只有艺术大家才能创造出高质量的作品，对自己的才能没有准确的认识，严重缺乏自信心，这种内心上的胆怯和自轻严重影响了创造性思维的产生和发展。用新的视角再去看平日司空见惯的图像，将它们打破、重组，形成一个新的世界，这个世界的形成依靠图像与图像之间以及图像与自我之间的缘分。尤其是美术教育，有着轻松的课堂氛围，通过课堂学习，接触那些充满艺术性的美术技巧、巧妙的构图，更能吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，从而开发学生们美术创造的能力。自古以来，学生都是独立的个体，他们具有独立的人格，从来都不应该以教师的意志为转移，学生绝对不是老师意志的附庸品，他们需要被尊重、被重视，教师只有意识到这一点，才能更好地完成教学。
二、因势利导，鼓励启发
古人云，师者，传道授业解惑者也。
传授知识确实是教师的主要任务，但是如何教授是尤为关键和重要的问题，不同学生的基本素养和学习能力不尽相同，一百个人的心中更是有一百个哈姆雷特，要想进行合理的教学活动，教师就必须具备因材施教的能力。对于那些有想法、敢创新的学生，往往只需要点拨就能激起他们的创造性思维，然而，对于性格内向、思想保守的学生，教师则需要花费更多的心思和时间去帮助他们，千万不能采用固定的教学模式，一刀切，要根据学生平时的表现和成绩，去制定不同的计划，才能因势利导，鼓励启发。
三、创设情境，欣赏引导
教师合理的导入能激发学生对于知识的渴望，让学生在内心形成完整的画面，对于所学的知识也能产生更深刻的印象。还可以通过一起观看学生作品，并进行分析讲解，引起学生的共鸣。这样不仅可以完成教学任务，还能进一步激发学生的创造欲，弥补自己的不足，培养发散性思维。通过讲解，让学生取长补短，回想自己在创作过程中遇到的困难，教师则发挥点评作用，适当讲解、合理启发，这样必然会增强学生的创造性。
四、增强学生自豪感
对于文化的认同感和自豪感可以激发学生的创造性思维，因此，对于一些具有民族性的美术作品要多多学习，这样能够增强学生的民族认同感和自豪感，这些艺术作品有传统壁画、版画等等。在了解每一种传统美术作品的同时，都是对民族文化的一次认同和学习交流，久而久之，就能潜移默化地加深学生的民族感情，这对他们以后的艺术创作有着重要意义。在学习时，教师教授学生如何发现艺术元素，运用什么技巧和手法，形成最后的艺术作品，这一过程完美诠释了创作的过程。通过学习，学生最终学会如何发现艺术、学习艺术、体会艺术、创造艺术。在教学活动开展的过程中，应该结合身体感官去感知美术的魅力，使艺术元素碰撞和迸发，并创设学习情境，营造情境氛围，设立不同的角色，通过感知不同的角色来把握作品中蕴含的艺术元素，相互促进，彼此学习，这样才能达到培养学生能力的目的，完成教学活动。尤其是在每一次不同意见逐步统一的过程中，学生能接触到不一样的思维方式，从而展示他们学习主体的地位，凸显他们独自创造艺术作品的过程，使每个学生都有所收获，全方位、多角度、多层次地增强学生的创造性思维。艺术课程的学习能有效地增强大脑机能，尤其是美术课程的学习，通过线条和画面的整体运用和组合、搭配，能促进大脑机能的强化。
五、培养学生的探学求异能力
学生的创作欲很强，能使画面的主题突出，构图恰到好处。要培养学生的创造性思维能力，就要打破以往的条条框框，鼓励学生大胆提问，多问几个为什么；鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚，以新奇、异常、罕见、首创的思维去探索问题，筛选出最佳方案。学生充分运用头脑中储存的一切信息，能使自身的创造潜能得到充分的发挥。
七、结语
教师要鼓励学生开展丰富多元的美术实践活动，鼓励学生有效创造。教师不仅要注重对学生审美情感的培养，而且要善于拓展学生创造美的空间，让学生参与作品的设计创作过程，灵活运用所学的知识与技法，从多个角度开展美术创作和展示。教师需要引导学生用自己的智慧、双手和情感创作出更多积极健康、符合新时代审美需求的作品，使他们的意志力得到更好的锻炼，人格更加完善，使学生的性格、气质、能力、学识等方面得到发展。作为一名教师，必须在工作实践中认真学习、积极探索，用创造性的方法去启迪学生的思维，用科学的手段去培养学生的创造能力，激发学生的创造潜能，使每一个学生都能成为具备创造性思维的人。
参考文献：
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