于航
山东省荣成市世纪小学
摘要：在小学生的成长阶段是教育的基础时期，教师为了更好的让小学生德智体美劳全面发展，需要为他们打下坚实的学习基础。在小学美术教学当中，教师应当创新教学办法，让兴趣作为催化剂激发学生的美术创造能力，使他们热爱美术课堂、提高学习美术的热情，促进学生的美术核心素养的形成。
关键词：小学美术；创造能力；教学情境；具体方式
正文：在素质教育不断盛行的当今社会，小学美术课堂越来越受到重视，然而在具体的教学当中仍然存在一定的教学问题，教师需要摒弃传统的教学观念，利用创新的教学方式提升小学生的美术创造能力，让小学美术课堂变得更加丰富，全身心地投入美术知识的海洋中，思维能力得到很好的开发，增强美术创造力。
一、导致小学生缺乏美术创造能力的原因
小学美术课堂教师致力于培养学生的创造能力，然而在实际的教学过程当中仍然存在一定的问题，导致小学生缺乏美术创造能力。美术课堂在小学生学习过程当中没有受到相应的重视，学习美术只是业余爱好，课堂教学也是应付了事，在机械的模仿下，小学生的创造能力受到了严重的阻碍，课堂教学只是教材本身的输出，无法提升小学生的绘画欲望，没有兴趣的促使导致他们感觉学习美术过于枯燥，提不起精神；此外，美术教师的教学水平良莠不齐，教学中没有建立教学情境法和生活教学法，导致学生无法开拓美术思维，创造能力受到了极大的限制。
二、小学美术课堂培养学生创造能力的具体方式
2.1建立有效的教学情景模式，提高学习兴致增加创造能力
想要学好一门学科，只有在兴趣的促使下才能使学生全身心的投入到学习当中。小学美术课程当中，教师需要建立有效的教学情境模式，从中激发学生的学习兴致，让学生通过兴趣的养成来增加美术创造力。美术课堂教学的成功与否，需要教师充分体现出美术学科的优势，利用教学情境模式从中唤醒学生学习美术的强烈欲望，帮助他们推开学习美术的大门，在强烈趣味性的教学情境模式中，教师能够迅速的抓住小学生的眼球，使他们将更多的精力集中起来，结合多媒体技术作为教学辅助工具，能够在最短的时间内抓住小学生对学习美术的好奇心理，在情境当中提出相应的问题，激发他们的回答欲望，从中打开小学生的学习思路，从中增加美术创造能力。
在手工制作帽子这堂课程当中，教师可以先做好课前导入，从帽子的种类和用途来引入课程，让小学生列举帽子的用途，引导他们产生制作帽子的动力，利用信息技术为学生播放帽子的制作视频和装饰方法之后，教师将小学生科学的进行分组，利用小组合作模式将不同材质的纸张制作成独特的帽子形状，利用准备好的剪刀、彩纸、卡片、胶水等制作各种各样的饰品贴在帽子上，小学生受到启发激发美术创造能力。在制作纸帽子的美术课堂中，小学生的情感态度和价值观都会发生变化，从中激发他们热爱生活，在学习中产生美学创造能力，运用美术知识提高生活情趣。
2.2提高学生学习的主观能动性，在不断探索美术知识中形成创造能力
为了更好的让小学生投入到学习美术当中，教师需要做好正确的引导工作，创造各种方式来搭建学生和教师之间的沟通桥梁。教师做好知识传播的组织者与引导者，将课堂学习充分还给学生，提升小学生在课堂当中的主观能动性，使他们参与进来。具体的教学当中，教师利用多元化的教学手段科学的引导学生，他们感受到学习美术的轻松感，让学生主导课堂，教师成为教学的服务者。利用学习美术让小学生的感官和肢体充分的行动起来，通过眼睛仔细观察，多动手、勤动脑，让小学生自己通过观察从中发现问题，对于问题有了更加深入的挖掘，从而得到解决问题的方法；在现象中看本质能够使小学生始终保持在一种积极探索美术知识的欲望之下，不断地寻求正确答案的过程就是属于最佳的学习状态，小学生的创造能力就从积极主动的参与教学当中而产生。
2.3尊重个体化差异，在个性化作品中彰显学生的创造力
由于小学生的生长环境和性格特点有所不同，导致的个体化差异，教师应当从小学生的心里年龄和特征出发，对每位学生都有充分的了解，相互沟通下尊重他们的个体化差异，让小学生在美术课堂当中都能够发挥自身的内在潜能。小学生学习美术往往出现听懂却不知道如何作画的现象，为了更好地避免这一情况的发生，教师需要为学生树立自信心，利用鼓励的话语给予学生最大的肯定，从中提升学生的学习兴致。在正向引导的作用下，小学生的思维方式会变得无限活跃，从中有了学习动力而产生美术创造能力，进而运用到自己的作品当中，教师需要结合美术作业来制定评价标准，评价方式也需要多元化，也可以让小学生之间进行互评，从而给予学生充分展示自己个性化作品的机会，小学生的作品被他人得到认可，也是彰显他们自己创造力的一种方式。
三、结束语
由此可见，为了更好地提升小学生的美术创造能力，教师需要理清教学思路，改革教学办法，通过创新来提高小学生的学习积极性，引导学生走进艺术的殿堂，从中对美术作品有了更好的感知，激发他们的创作欲望，结合所学美术知识提升自身对美的鉴赏能力。在日常教学当中不断地鼓励学生，使他们从中受到艺术的启发，产生自身美术思维和创造意识，引领学生通过美术作品来展示自身艺术思想，从而更好的实现个性化发展的艺术创造力。
参考文献：
[1]用生活燃起学生创作的火花——小学美术生活化教学[J]. 徐巍. 中华少年. 2019(03)
[2]小学美术教学对学生创新能力的培养[J]. 王小桃. 新课程(小学). 2014(12)