包广厂
安徽省徽州师范学校
摘要：“小先生制”是陶行知先生长期普及教育实践经验后的总结，“小先生制”思想不仅适用于过去师资短缺的年代，在当代教育中仍然具有很高的借鉴意义和实践价值。本文从“小先生制”在中职体育教学中的运用、实施效果、实施建议等方面进行阐述，为中职体育教师在体育课堂教学中实施“小先生制”提供参考。
关键词：小先生制；中职；体育教学；研究
“小先生制”是我国著名教育家陶行知先生提出的，提倡“即知即传人”的教育理念，即让小先生学会后赶紧去教人，教了再学，学了再教，用小孩教小孩。它是陶行知普及教育方法的一个重大发展。“小先生制”所蕴含的教育思想，对当代体育新课程改革仍具有很高的借鉴意义和实践价值，它符合当代以学生发展为中心，重视学生的主体地位的学校体育新课程基本理念，与当代新课程改革倡导的“自主、合作、探究、实践”理念相一致。
1研究的目的意义
在中职体育教学中，班级学生数比较多，每班多达四五十人，教师往往关注不到每一名学生，同时，由于学生个体的差异性，体育动作技能的掌握也会有快有慢，比较适合在课堂教学中运用“小先生制”。在中职体育课堂教学中合理运用“小先生制”，能充分体现出中职生的主体地位，让中职生认识到自己是教学过程中的主人，有利于培养学生的体育兴趣、自信心、创新精神和团队合作能力，提升课堂教学效果。
2研究对象与方法
2.1研究对象
以“小先生制”在中职体育教学中的运用为研究对象。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
本文利用知网查阅了大量有关“小先生制”在学科教学中的运用文献资料，为研究“小先生制”在中职体育教学中的运用提供了参考。
2.2.2专家访谈法
为确定本研究是否具有可行性，对本研究的研究思路、研究方法等问题，咨询了相关专家和体育工作者。
2.2.3逻辑分析法
对查阅文献和课堂实践所获取的相关资料进行逻辑分析，提出相应的实施策略和建议。
3研究结果与分析
3.1“小先生制”在中职体育教学中的运用
3.1.1要做好小先生的挑选工作
在课堂教学中，教师要告诉中职生，每一个人都有机会成为小先生，老师会挑选先学会的并且学的好的同学来做小先生，给学生营造一个竞争氛围，教师再从中发现某一技能掌握比较突出的中职生，针对课堂教学重点，在技术环节上对小先生加以指导，并明确他们的任务，然后将其分配到各个小组中，按照老师的意图对该组中职生进行学练指导。比如在篮球教学中，可将按拍球动作、投篮手型、三步篮动作掌握好的学生确定为不同学习阶段的小先生。
3.1.2要充分发挥小先生的作用
小先生选好后，教师要放下权力，把中职生放心地交给小先生，让小先生负责所带中职生的学练指导工作，将小先生和其所指导学生的整个学练情况作为评定该小组所有成员平时成绩的一个依据，让小先生和所指导的小组成员形成一个整体，培养小先生的责任感，提高小先生的积极性，充分发挥小先生的作用。
3.1.3鼓励小先生创新练习方法
小先生可以根据教学项目和内容探究新的练习方法，教师对于小先生所创造出的新的练习方法，只要对中职生身体素质或动作技能的掌握有帮助和提高作用，教师都要及时的给与鼓励，这有利于培养学生的创新思维能力。比如前滚翻练习时，有小先生为了让小组成员学会低头，让小组成员下额夹住纸巾进行练习。
3.1.4让小先生展示指导效果
在每个阶段性指导结束后，教师要留些时间给各个小组进行展示，在小组展示中，一是教师可以了解小先生的指导效果，二是让小先生了解其他组的学练情况，为其提供相互学习的机会，三是展示本身具有竞争性，能激发和培养学生的团队意识。在展示中，教师需根据不同的项目要求，可安排多人展示，比如健身操、广播操等；也可安排单人展示，比如掷垒球、篮球行进间投篮等。
3.1.5鼓励和引导小先生积极参与评价
在各小组展示结束后，教师要鼓励小先生对各个小组展示情况进行评价，在小先生评价时给与相应的引导，对评价比较确切的小先生要及时表扬。让小先生在评价环节中也能学习别人的长处，了解自己的不足，以便及时进行总结，为其在今后的的指导中积累丰富的经验，提升小先生们的指导水平。
3.2“小先生制”在中职体育教学中的实施效果
3.2.1激发了中职生的学习兴趣
在“小先生制”实施的过程中，每个学生都有机会成为小先生，这给中职生提供了一个展示自己的舞台，突显了学生的主体地位，对善于表现的中职生们来说，这无疑会激发他们的学习兴趣，更好地参与到学习中来，使学生真正成为课堂的主人。
3.2.2有利于提升中职生的自信心
“小先生制”的实施给中职生提供了一个展示自我的舞台，为中职生创造出了更多的展示机会。在中职生担任小先生的过程中会让中职生从一开始的紧张、拘束慢慢变得从容、淡定，俨然把自己当成了真正的先生，指导的有模有样，有利于提升中职生的自信心。
3.2.3培养了中职生的创新能力
教师布置给小先生任务后，放权让小先生去指导，小先生可以根据本组成员情况自主选择但不限于老师教授的练习方法，中职生往往能想出一些新的练习方法，给教师带来惊喜，一定程度上培养了学生的创新能力。比如在足球脚内侧踢球的练习中，小先生为了纠正学生支撑脚的位置，用粉笔在球的边上画出脚的形状，这比单纯的用语言提示效果要好的多。
3.2.4有利于培养团队合作能力
将小先生和其指导的小组组成帮扶共同体，让他们共同面对成功和失败，让组内的每一位成员知道自己是小组不可或缺的一员，每一个人的表现都会影响到小组的成绩，他们就愿意为团队取得良好的成绩去付出努力，让学生学会担当，承担起自己的责任，有利于培养学生的团队合作能力。
4“小先生制”在中职体育教学中的实施建议
4.1树立小先生的责任意识。在“小先生制”的有效实施过程中，小先生将起到承上启下的作用，直接影响实施的效果，教师要有意识地培养小先生的责任心，树立小先生的责任意识，让小先生对小组成员有耐心，按质按量完成教师交给的任务。
4.2小先生的人数可不固定，每个小组可以配备一名或多名小先生，只要符合条件的人选都可以挑选出来成为小先生，甚至如果可能，可一名学生配备一名小先生，实施结果表明，一对一帮扶取得的效果会更好。
4.3小先生的任务不局限于课堂教学中，也可以安排在课下进行辅导。课堂上学生练习的时间有限，运动技能的掌握主要还是靠课外练习，教师可以让小先生们发挥出课外指导的作用，以达到更好的效果。
4.4小先生的使用要根据课堂的需要，不一定每次课都要使用小先生。比如技能性比较强的项目，技术动作的掌握需要一个完整的过程，这时动作技能处于泛化阶段，不适合让学生去指导学生，要等到部分学生的动作基本固定后，再安排他们做小先生去进行指导，以免小先生的作用适得其反。
5结语
经过研究和实践，“小先生制”在中职体育教学中实施的过程中取得了初步成效，中职生整体的学习积极性和体育成绩均得到提高，但在实施的过程中也面临一些问题，比如小先生本身技术动作掌握不是很到位、指导方法缺少针对性、缺乏耐心、不注重个人能力的提升等，需要教师在实践不断总结，形成一套可行的实施办法，充分发挥出小先生的作用，更好地服务于中职体育课堂，促进学生全面发展。
参考文献：
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[3]秦敏.现代“小先生制”体育课堂探究[J].广西教育.2019,(45).