曾爱平
云南曲靖罗平罗雄镇第一中学
摘要：随着国家科技实力的不断增强，诸多行业皆呈现出现代化、信息化的发展趋势。历史作为“旧”的知识内容，依旧受到“新”的教学方式的影响，逐渐向信息化的教学方式开始转变。初中历史作为初中教学体系中极为重要的科目之一，它对初中生历史价值观念、历史逻辑意识的塑造有着不可忽视的作用，教师在开展教学时不仅需要教导初中生必要的理论知识，还应注重初中生历史综合素养的塑造，使其能够以充足的知识储备、完善的技能掌握来面对日后的学习成长。
关键词：初中生；教师；历史；信息
新一轮课程改革要求教师将“以人为本”作为教学的核心思想，并在教学环节中不断突出学生学习的主体地位，使初中生成为课堂学习的“主人”。但这项要求在落实时却受到极大地阻碍，较为常见的则是部分教师由于自身的传统教学思想根深蒂固，对信息化教学方式重视程度稍有不足，在教学中依旧沿用传统板书文字的方式进行授课，致使课堂教学氛围单调乏味的同时，初中生的学习过程也极为被动。为了有效解决这一问题，教师不仅需要革新自身的教学理念，还要丰富自身的教学手段，提升自身的教学水平，为初中生带来更加优质学习体验的同时，促进初中生学习积极性的成长，进而推动初中历史教学有效性的增长。
一、融合传统，提升教学有效性
信息化技术具有便利性、可视性等特点，能够有效弥补传统教学中存在的不足之处，因此，教师可以将其与传统的教学模式进行融合，通过信息化的方式将原本陈列在书本教材上的知识内容以动态视频的形式展现在学生面前，为初中生带来强烈视觉冲击的同时，还能够有效降低历史知识的难理解性。因此，教师可以将现代信息技术与传统的课堂教学进行整合，提高课堂教学效率与质量的同时，促进课堂教学有效性的提升。
例如：教师在教学“秦统一中国”时可以结合历史素材进行知识讲解。在课前阶段，教师可以带领初中生观看相关的与秦朝有关的历史短片，借此来吸引初中生的学习注意力，并为后续的知识讲解奠定一定的基础。在授课时教师则可以向初中生展示秦朝在大一统前后所颁布的律法、实施的政策等素材资料，使初中生能够对秦一统中国形成更加清晰的认知。此外，教师还可以引导初中生思考“为何秦能扫六合而非其他国家”等问题，进一步增强初中生对于当前知识内容的理解。教师以此开展知识讲解，既有利于生动教学氛围，还有利于强化初中生对于知识内容的掌握，进而实现教学有效性提升。
二、革新手段，增强学习效率
在信息化的教学中，多媒体教学法仅仅只是最为常见的教学手段，教师仅使用这一种方式进行辅助教导长久下来也会使初中生感到厌倦，进而使其成为另一种形态的“传统教育”模式。为了避免这一现象的出现，教师可以通过微课视频的方式进行知识讲解。即教师事先使用视频录制设备将传统的课堂教学内容录制在仅有5-15分钟的微型视频当中，而后利用初中生的可以时间下载进行观看学习。教师在录制视频时仅需要进行细致化的讲解即可，既有利于降低历史知识的理解难度，还有利于增强初中生对于当前知识学习质量的增强，进而实现教学效率的提升。
例如：教师在教学“盛唐气象”方面的知识点时可以将之录制到微课视频当中。唐朝作为中国封建王朝最为繁荣的时代，在此时不仅国力强盛，而且经济发达、思想开放、文化昌盛，综合实力更是领先于世界。教师在录制视频时则可以从政治、经济、文化、军事等方面进行讲解，使初中生能够更加清晰地知晓唐朝强盛的原因。此外，教师还可以在微课视频当中穿插与盛唐相关的历史图片、影片，使初中生可以掌握更加全面的唐朝相关知识点。教师通过微课视频观看的方式进行知识教导，既有利于保障不同学习水平的初中生都能够高效掌握当前的知识内容，还有利于锻炼初中生的自主学习能力，进而在微课视频观看中促进初中生知识学习效率的提升。
三、深度剖析，塑造完善思维
历史知识之所以存在较强的知识学习难度，主要是因为历史教材当中呈现的仅仅只是冰山一角，而难以理解的部分皆在教材之外。教师想要塑造初中生更加完善的历史思维就需要在教导课内知识的同时进行深度剖析，使初中生能够掌握其中更具高度的知识内容，并增强初中生的历史知识学习技巧，从而促进初中生的全面成长。
例如：教师在教学“百家争鸣局面”方面的知识点时可以先带来初中生观看相关的历史影片，而后再对具体的思想内容进行深度剖析。以儒家思想“仁义礼智信”为例，教师则可以引导初中生思考以上短短五字所包含的更深层次的意义，并结合生活实际进行联动教导，使初中生可以将课内知识所学与课外生活实际相融合，进一步增强自身对于历史知识的掌握与应用。此外，教师还可以结合《百家讲坛》等视频内容进行拓展教学，使初中生能够掌握更加全面的历史内容，并在观看的过程中塑造自身更具高度的历史观念，进而加速完善历史思维意识的塑造
总而言之，信息技术能够有效应用在初中历史的教学当中，不仅能够将抽象、复杂的历史知识变得具体、易懂，还可以将传统枯燥的历史课堂变得更加生动，使初中生能够在学习的过程中切实体会到历史知识学习的乐趣，促进初中生良好学习意识培养的同时，加速初中生历史学习综合素养的快速成长。
参考文献：
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