蒋兴琴
重庆市武隆区江口镇中心小学校
摘要：针对小学班主任而言，学生在开展管理方法时通常会发生一些阻拦，而造成这种阻拦是由于班主任没有和学生创建良好的师生之间，造成日常的管理方面遭受阻拦。对于这一状况，以班主任的日常管理方面和小学生的现况为基础，进一步剖析了促进小学班主任管理方法过程中与学生和睦关联搭建的对策，为众多的小学班主任出示参照，促进小学班主任管理方面的发展。
关键词：小学教育；班级管理；班主任；和谐；策略
针对小学班主任而言，如何和学生搭建和睦的关联是如今管理方面的难点，根据和睦关联的搭建，有益于促进日常课堂教学工作中和管理方面的效率进行。小学生的思维生长发育仍在前期，因此小学班主任对小学生的影响十分大，仅有小学班主任言传身教，协助学生更强的了解社会发展和全球。现如今的状况看来，小学班主任和学生的和睦关联问题早已变成教育工作者的科学研究关键内容。
一、塑造科学管理观念
在小学生步入学校之后，小学班主任是学生的第一任启蒙教师，他不但会引导学生学习和发展，另外还会继续影响着学生的人生观、价值观等多个层面。班主任片面性地以考试成绩区别学生，忽略针对考试成绩较弱学生的关心，无法了解学业成绩不佳学生的优势，造成学生从小学环节逐渐便发生了不均衡发展的趋势，这肯定影响了学生将来的发展。从学生的视角看来，针对班主任欠缺有效化的评价肯定会存有不良影响，从而造成对班主任的厌烦、排斥等心态，影响了小学班主任与学生和睦关联的搭建。因此，小学生和班主任的和睦关联的搭建具备一定的实际意义和深刻影响，仅有塑造恰当的教师学生观才能够搭建和睦的师生关系，才能促使班主任更加精准的掌握学生的实际需求，优化管理水平。
例如，小学班主任在进行日常的教学管理主题活动时，要掌握适合的度，在该释放压力时适度释放压力，在该严格要求时多方面贯彻落实。此外，要使学生能够参加到班级的日常管理中，一方面能够反映学生在班级中的主导作用，另一方面还可以锻炼学生的自学能力，进一步充分发挥学生的能动性，提升学生的综合能力；此外，要让小学生自身轮着管理方法班级，让学生登台简易介绍一下自身管理的内容以及成效，让学生在彼此之间的有效的沟通中获得提升。根据那样的方式，班主任既融进了小学生当中，也让学生变成了班级的主人公，在欢歌笑语当中提升了教学管理品质，也推动了学生综合能力的提升。
二、展开有效师生沟通
精准掌握小学生的心理特征，针对小学班主任日常管理方面的进行拥有关键的实际意义，并且针对小学班主任与学生和睦关联的搭建也拥有不容忽视的功效。
因为小学生的心理状态不成熟，提升对各个领域的了解不足，小学生思维尚不成熟，针对搞不懂的问题便会向教师求教，并且很多问题并不是与学习有关，很多教师则欠缺应该有的责任感，针对学生的与学习无关问题缺乏耐心、细心的解释，没有激情，且存在有的学生对一些问题回应不对，教师都没有给予其细心的正确引导，只是严格地对其提出批评，这使学生从心里造成了对教师的惧怕，长久以往，小学班主任与学生之间的有效的沟通便会更加匮乏，必然对小学班主任日常管理方面的进行造成一定的阻拦。因此班主任务必要在学生的视角思考，分析问题，这样一来能够为学生和班主任的沟通交流打下基础。在日常的管理中要师生应建立深层次的交流，完成良好的沟通，仅有那样才能够立即掌握学生的本人情况，有目的性的采用有关对策。
在班级管理中，班主任任何一个阶段存有疏忽，都是会对学生将来的发展带来很大的影响。此外，对学生必须给予大量的语言表达激励，以情感人，尤其是针对一些心理状态比较比较敏感的学生，也是不可以以严格的心态开展沟通交流，仅有那样才可以确保班主任与学生之间和睦关联的搭建。
三、拓展实践运用空间
针对小学生而言，学生必须班主任的关怀关爱。很多小学班主任在进行日常管理方面时，通常处在一个实施者的位置，欠缺公平、和睦的师生之间作为基础，从而促使很多学生存有惧怕的心理状态，针对班主任日常管理方面中发生的一些问题没法立即明确提出，影响了教学管理工作中的品质。尽管小学班主任在开展教学管理工作中时，事无大小，亲力亲为，具有了不错的管理方法实际效果，可是并没有完全放开手让学生开展自我约束，促使很多学生培养了依靠的心理状态，即学生仅必须处于被动接纳就可以，这牵制了小学生综合能力的发展。因此要在日常的教学管理中，不但要高度重视优秀生，也要高度重视后进生，相较为下，后进生更必须班主任的具体指导，根据激励后进生来激起学习激情。因此小学班主任要把“爱”的意识围绕教学管理活动中，关爱学生身心健康成长。
伴随着小学生记忆能力、感受力以及效仿基础能力的持续提高，其想象力也获得了飞越式的发展。可是在这里环节，小学生欠缺极强的自身控制力，针对自身喜爱或是厌烦的事儿会立即主要表现出去，不容易非常好地管理自己的心态。在日常工作上，假如一味地给予学生夸奖，也会对其发展产生限制，因此笔者也会适度对学生开展一些指责与具体指导，将“爱”与“严”的管理模式贯穿始终，那样能够获得明显的实际效果。
综合性看来，把握小学生的心理特点针对小学班主任的日常管理方面具备关键实际意义，有益于小学班主任和学生搭建和睦的师生之间。但是，在日常的小学班主任管理方面里还存在许多问题，文章内容就这种问题明确提出思索，结合实际持续探寻和自主创新，明确提出了一系列搭建和睦师生之间对策的方式，期待能够为小学班主任出示参照和参考。
参考文献：
崔效彤.小学班主任与课堂教学中学生和谐关系的构建[J].科幻画报,2018(12):218-219.
王绍卫.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国教师,2018(S2):179.