邱岚岚
江西省黎川县第一中学
摘要：在初中英语教学课堂上，英语词汇是整个学习环节的基础，由于词汇的繁杂性和学生缺乏高效的学习方法，导致学生产生记忆混淆，产生较大的压力，降低英语课堂教学质量。所以，教师创新英语词汇教学方法，借助思维导图增添英语词汇学习的趣味性，让学生掌握词汇之间的关联性，推动英语词汇联想能力的提升，将英语词汇串联起来，达到事半功倍的英语词汇教学效果。
关键词：初中英语；词汇教学；思维导图；应用方法
前言
在初中英语词汇传统教学模式下，学生依旧采用死记硬背的学习方式，形成枯燥、单调的英语词汇学习氛围，无形中削弱了学生的学习兴趣和积极性。所以，教师将思维导图合理地融入英语词汇教学环节中，充分发挥其教学的优势和价值，推动学生形成高效的英语词汇学习方法，促进学生英语综合能力循序渐进地提升。本文将以思维导图优化初中英语词汇教学为主题，从以下几个方面展开详细的分析和探讨。
1.激发词汇学习兴趣
在思维导图教学方法的运用中，教师不要拘泥于一种形式，应形成多样化的思维导图，增添英语词汇学习的趣味性，同时以问题引导的形式，发散学生的思维联想能力，让学生参与到思维导图的设计中，充分调动学生对英语词汇的学习积极性。
教师结合英语教材章节的主要内容，具有针对性地设计思维导图，将所要学的英语词汇融入其中，完成英语课堂的教学任务。比如，在关于“Myfavoritefood”单元的学习中，教师以食物作为思维导图的中心，将其划分为蔬菜vegetables、水果fruits、饮料drinks、肉类meat四个大类，将该单元中所提到的食物英语词汇归纳到其中，如草莓strawberry、芒果mango、西瓜watermelon等归纳在水果范围下，同时为了加强学生的记忆，在思维导图中附加上相应的图片，形成图文结合的思维导图转变传统单调、死板的词汇教学模式。另外，教师为学生设计思维导图的主题，引导学生进行联想，以比赛性游戏的形式，比一比谁能够联想出的英语词汇多，让学生参与到思维导图的设计中，进一步增添英语词汇学习的趣味性。比如以教室classroom为中心，引导学生联想与教室相关的词汇，如黑板blackboard、课桌desk、讲台platform等，激发学生对英语词汇学习的热情，为词汇教学效果的提升打下夯实的基础。
2.加深词汇记忆程度
在英语词汇教学中，教师借助思维导图向学生传达词汇记忆的技巧，引领学生关注和掌握英语词汇之间的关联性，将其作为词汇记忆的媒介，将多个英语词汇串联起来，提高学生对英语词汇的记忆效率。
在思维导图的设计中，教师可以从词根、同义词、反义词、相似等多个方面入手，将多个词汇联系起来，提高学生的记忆力。
比如，设计出如下的retain词汇为中心的思维导图，从同义词的角度联系到remember，recall等词汇，从反义词方面将其与repress，ignore等词汇联系起来，帮助学生准确掌握英语词汇retain的多个含义，另外从词根的角度进行拓展，re-词根是回的意思，以返回return、重新选举reelect等词汇来加深学生对词根的认知，提升学生对词汇含义的猜测能力，推动学生英语阅读能力的发展。另外，学生在思维导图的帮助下记忆英语单词的同时，教师引导学生结合词根掌握构词学习方法，掌握各个词根的含义，将多个英语词汇转变为一个英语单词的学习，比如由一个简单的单词“行为行动act”通过加前缀、后缀的方式，形成“演技、表演的acting”“活跃的active”“回应、反应react”等，充分发挥出思维导图的教学优势，大大降低英语词汇的记忆难度。
3.教导词汇学习方法
在思维导图词汇教学模式下，仅仅依靠教师所提供的思维导图，无法大幅度地增加学生的英语词汇量，教导学生掌握运用思维导入学习词汇的方法尤为重要，推动学生自主积累和拓展英语词汇，不断提升学生的英语综合能力。
在初中英语课文的教学中，教师引导学生自主阅读和分析，将自身不认识的英语单词进行总结和归纳，鼓励学生发散自身的思维，掌握词汇之间的关联性，自主制作出单个或者多个英语词汇思维导图，促进学生形成高效的英语词汇学习方法。比如，在简单的乌鸦喝水故事阅读中，以故事线作为思维导图设计的主题，由乌鸦crow、渴thirsty、瓶子bottle、石子gravel/bone、脖子neck等英语词汇组成一个完整的故事链，将英语词汇学习转变为小故事的回忆，提升学生英语词汇学习效率。另外，引导学生借助思维导图及时对所学的英语词汇进行复习和巩固，及时查漏补缺，形成完善的英语词汇学习模式。除此之外，为了提升学生的英语综合能力，鼓励学生将语法、句子等元素融入其中，一方面加深学生对英语词汇的记忆，另一方面引导学生掌握英语词汇的用法，体现英语词汇教学的意义。
4.对学生词汇进行评价
对初中生而言，词汇是启蒙阶段，也是对学生词汇兴趣培养的关键时期，教师一定要做好词汇点评工作，教师有效的点评是帮助学生学习、反思、成长，如此教师必须要重视词汇点评。首先，要让学生对自己的词汇建立起思维导图，让学生对自己的词汇做大致框架的分析。其次，教师在基于学生建立的思维导图进行词汇点评，帮助学生从各个角度去把握词汇的内容，同时教师也要巧妙的去发现思维导图当中学生词汇的亮点，并进行剖析，这样能够让点评清晰化，详略得当，以提高学生的词汇教学。例如，教师在引领学生学习“healthy food”，这时教师引领学生自己结合自己的思考构建词汇框架。有的学生按词汇的首写字母不同列出框架。此时教师在点评的过程当中，可以抓住学生在列框架，用到的一些思想和记忆词汇的方式加以点评。
总而言之，在初中英语词汇教学中，教师通过设计多样性的思维导图，为学生带来词汇学习的新意，引导学生全身心地投入到英语词汇记忆中，并借助词汇之间的关联性，让学生通过思维导图的观察和分析，掌握词汇记忆的方法和技巧，促进学生学习效率和质量的发展，同时将思维导图运用到词汇复习巩固环节中，推动学生形成有效的词汇学习习惯，打造高效的初中英语词汇教学课堂。
参考文献
[1]宋银燕.思维导图优化初中英语词汇教学探析[J].名师在线，2020（06）：61-62.