汪和伟
陕西省汉中市勉县勉阳初级中学
摘要：随着新课程改革的实施，教学理论研究的不断深入以及教学实践的不断扩大，教学评价的地位和作用日益重要。在初中英语教学中，教师应运用灵活有效的评价策略，关注学生的成长和进步，并努力提高学生自信心和潜能，以实现新课程改革的目标。
关键词：初中英语；教学评价；教学有效性
教师评价是初中英语课的重要组成部分。拥有良好的学习环境对学生来说非常重要。学生学习时，还需要精神上的鼓励。教学必须充分考虑学生的学习特点和行为习惯，以便有效的教师评价可以为学生提供更多的学习动力。
一、初中英语课教学评价中的常见问题
（一）缺乏对多元化教学的评价
在教育阶段当大多数初中教师检查学生英语学习是否良好时，会使用笔试考试的方法。这种评价方法不太适合所有人，笔试考试无法真正了解每个学生的学习情况，并且评价非常有限，不够详细。使用这种评价学生的方法，能检查学生是否可以准确回答所有问题，但无法有效地评价学生的英语听力和英语口语技能。初中英语教师评价学生只会考虑学生的英语考试成绩，而不会考虑学生是否在努力学习。很难准确评价学生的学习效率，尤其是那些努力学习但考试仍然不及格的学生。随着时间的流逝，这些学生将逐渐失去学习的热情和信心。
（二）教学评价的主题不适合
在评价过程中，初中的英语教师无法区分特定的科目。在评价过程中有必要检查教师是否合理地达到了教室的教学目标，是否发展了轻松而和谐的教学过程，以及所使用的语言是否合适等，但这并没有直接考虑学生是否从课堂中到了东西。在学习过程中，学生学到了哪些新知识，学到了哪些具体内容。学生也是初中英语课堂教学中非常重要的一部分，因此学生也可以参与教学评价，而不是一味地接受教师对自己的评价。
（三）缺乏可靠的评价系统
目前，初中时代开发的英语课堂教学评价系统仅根据学生的学习成绩来评价学生，而不是制定科学而全面的评价标准。已建立的评价系统不能应于相应的总体评价。发展学生的道德、智力、身体和艺术指标是新课程标准的要求。传统的评价系统评价指标过于单一，无法充分评价学生的道德素质、情感态度、创新精神、沟通与合作、创新意识、实践能力以及对人生观、价值观和世界观。
二、初中英语教学评价的有效策略
（一）和谐的师生关系创造积极的课堂氛围
教学活动是在教师和学生两方的一起参与下进行交流互动的课堂活动。教师在教学活动中起到“抛砖引玉”的效果，在教学过程中发挥着引导学生的作用，而学生是课堂的主体，在教学过程中，能否充分发挥学生的主体意识，同时教师能否真正起到组织者、指导者的作用是教学活动成功与否的关键。
初中英语中存在着知识点相对琐碎、词汇呈现一定生疏、句型存在明显的语法特征等学科性质，对初中生现有的英语学习水平来说已经有了一定难度的提升。在这样的情况下，学生原有的不同的知识构架、不同的学习模式、不同的学习能力就会造成不同学生对英语学习的不同态度。教师应该在教学过程中抓住教学活动这一契机， 让每一位学生在活动中产生丰富的情感体验。在《我比我妹妹外向》这一课时中，主要的语言目标为掌握有关性格特点的词语，并且学会简单地与不同性格人之间的交流，意识到不同性格的人之间的不同特点。教师可以在课堂中开展教学活动，让学生们以小组为单位进行有效互动，运用本课的新词汇通过互相提问的方式，快速地掌握新词汇。同时还可以增加与学生们进行互动的时间，向学生主动地说明自己的性格特点，加强二者之间的互动，让学生通过对教师的直观了解，进一步改善与教师的关系，从而营造积极良好的教学氛围。
（二）进行小组评价
小组评价是以小组为单位的评价方法。教师在课堂教学中采用分组教学策略，把全班学生分成多个小组，以小组为单位开展学习活动。小组评价以培养学生的团队精神，让学生学会合作、学会关心、学会用集体的力量去竞争为目的。这样的评价对于形成学生的集体观念与合作学习的习惯是很有效的。首先，要有目的地组织小组活动。其次，根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价。最后，让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握，发展自己的能力。例如，一段对话，首先由两个小组来读，另外两个小组评价然后进行交换，这样学生们阅读的积极性就提高了，从而使小组中的每个成员都能享受到成功的喜悦。
（三）以学生为主体的多元化教学评价
在课堂上教学时，为了更好地了解学生在课堂上的表现，初中英语教师可以充分利用各种评价方法对学生进行全面评价。学生是整个初中英语课程的主要参与者，因此教师还应在评价过程中让学生有机会参与评价。初中英语教师必须首先让学生解释学习英语的重要性，并让学生积极参与评价活动。通过这种方式，学生可以发现初次学习英语知识时经常遇到的问题。对学生来说，发展自我评价的概念也很有用，以便高年级学生可以积极地评价自己在以后的英语和其他学科中的学习状况。在实际的课堂教学中，初中教师应根据课堂上讲解的知识点，以及学生在常规学习中积累的英语知识和实际认知水平，对学生进行评价，并以此为基础制定出综合评价标准。需要注意的是，在确定评价内容时，初中英语教师必须首先了解学生已经掌握的技能，而不是用头脑风暴的方式来评价学生。第二，初中英语教师应该帮助学生互相评价。例如通过制定明确的教学主题，初中英语教师可以分析学生的实际情况和初中生的独特性格，然后在此基础上合理地对学生进行分组，然后让组员表达自己的观点。并在某个时候对该主题发表意见。另一位学生评价该学生的语言。通过相互评价，学生可以对自己的优缺点有更深入的了解，对英语学习也有更深入的了解。最后，初中英语教师应及时总结学生的看法，根据学生的反馈对学生进行个人评价，并为学生在课堂上的表现填写评价表。为了获得更科学的评价结果，初中教师可以增加评价科目的种类，以便教师对高初中生的英语学习状况有更深入的了解。
三、总结
总之，通过课堂教学评价不仅能使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，也使教师从中获取英语教学的反馈信息，以便于对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教学水平，取得更好的教学效果。
参考文献
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[2]史雅婷.探讨初中英语小组合作学习的实施策略[J].初中课程辅导（教师教育），2015（08）.