伍溶月
安福县横龙镇中心小学
摘要：随着新课程标准的发生，小学生的英语阅读能力早已作为考量小学英语总体能力的关键指标值和重要因素，从整体的视角而言，根据英语阅读能够迅速的提高小学生的英语词汇量及数据量。此外，一个条件的阅读文章方式能够加强小学生的学习英语主动性和提高学生英语总体自学能力，因此，修建一个科学研究、条件、严苛的小学英语教学方式对小学生的课堂教学有积极主动的影响。这篇文章根据对阅读文章的课堂筹备工作、阅读文章阶段中的实际主题活动及阅读文章后的扩展拓宽层面作出了深刻的科学研究和剖析，期待对以后的英语课堂教学有一定的协助。
关键词：小学英语；阅读课；教学方式
锻炼学生的英语阅读能力是小学英语课堂教学的重要考量规范之一，在新课程改革的要求中，准确明确提出有关小学英语阅读的课堂教学条件。条件关键指：能够运用照片的方法对小短篇小说开展阅读文章，随后锻炼学生的按时语言表达能力。在过去我国针对教育的方式中，主要是把听、说能力的塑造放到重要的影响力，从而消除了对英语阅读水准的高度重视，导致学生欠缺条件的阅读文章技能与习惯。若低学段无法有效的把握英语的学习方法状况下，也给之后在高学段学习英语含有来不好的影响。在语文新课标的影响和执行下，院校针对英语阅读愈来愈关心，因此，完成小学英语阅读方式也作为国家和院校迫切需要的问题。这篇文章内容所指的英语阅读方式关键带有阅读文章前、阅读文章时、阅读文章后的三个阶段，根据这三个阅读文章阶段，使学生在接纳阅读课的过程中，能够提高其学英语的能力及教学方式。
一、阅读文章前主题活动
在阅读英语以前，所制订的社会实践活动能够是多种多样的，这篇文章内容关键根据三种方法来表述阅读文章前理应执行的一系列主题活动。最先，应用课堂阅读英语的方式，可以提高学生对英语基础知识所处环境和情况的把握，对英语之中所出现的时代特征开展讲解，能够加重学生对这篇文章内容的了解，从而提高学生的英语实践能力和运用水准。次之，根据插图的方式去勾起学生的兴趣和逻辑思维观念。例如，在学习“Unit 2 My schoolbag”时，插画图片占非常大的占比，这种照片能够将英语的阅读文章情景和英语的应用方法有效的联络在一起，因此，在课堂教学的课堂教学之中，教师能够就近原则取样，应用文字中的照片对会话场景开展设计，引导学生应用照片去描述感情与见解，促进学生把握阅读文章信息内容的准确内容，获得本身所要求的重要网络交换机。最终，应用学生与教师互动交流的方式去处理学生所不容易的问题。
教师联络这节课的内容，制订出紧密结合学生学习进度中所发生的问题，使学生在解决问题之中加重对知识要点的把握。比如在叙述公共性标志课文内容的情况下，能够在网上检索、免费下载关于公共性标志的相片或短视频，应用正确引导提出问题的方式，让学生体会和回忆现实生活中遇到的有关图片，并开展描述。根据这类正确引导的方法去课堂教学，能够使学生在轻轻松松的环境下把握相对性比较难的知识要点。
二、阅读文章中的主题活动
一方面，应用独立思考的方式先将不理解的语汇积极地去预期、猜想。这类方法的教学，关键是使学生根据自身预期与英语单词现实意义的不同之处，去正确引导学生把握英语单词的使用方法和词意。在教学“Unit 5 Dinner's ready”时，若遇到单词，理应先使学生依据前后文的总体构思和一整片文章内容的情境去猜测语汇的具体含义，随后按照实际的教学情况作出适当的具体指导，最终使学生真实的把握此单词。学生根据猜词的教学方式，能够提高本身的猜词精确度，最后完成阅读文章能力的大幅增长。另一方面，在阅读文章时明白活读文章内容。学生在阅读文章的阶段中，离不了教师的正确引导和布置任务。教师根据分派不一样层级的每日任务，能够使学生在慢慢达到目标的过程中活读文章内容，提高学生的自主阅读水准，教师在教学阶段中，应依照阅读文章文字的差异，制订有效的教学目的、教学事宜及教学方式。使学生应用好几个角度和次序对材料开展了解、阅读文章，最终完成有效的阅读方式，提高学生的英语阅读水平。
三、阅读文章后的主题活动
最先，执行以学生为关键学习目标的社会实践活动，针对学生的总体能力来讲，由于先天性的环境、家中情况、社会发展气氛等要素的牵制，造成学生的综合性阅读文章能力不融洽，所以，这就必须教师在教学之中，根据学生的接纳能力不一样，设计不一样的教学方式。比如在按照文字知识开展填词语，将学生的阅读文章教学情况开展扩展推进。随后为此为基础上要求，对阅读文章后的阶段执行相对的知识拓宽，使实践活动的设计过程简办到难。根据引起学生逻辑思维自主创新为以总体目标设定主题活动，在教学“Unit 6 Meet my family!”的过程中，假如教师一味的对学生执行具体指导，从零教学，会使学生缺失学习的创新思维能力，培养跟随教师的思维模式处于被动的接纳知识。为了更好地变化这类教学方法，在提出问题时，留有思索的时间和空间，勾起学生的创造力学习观念，具体指导学生独立的学习与思索，持续充分发挥本身的学习激情。
总之，针对小学语文的英语阅读文章阶段当中，应用“阅读文章前”、“阅读文章中”、“阅读文章后”的课程内容设置，可以提升学生在阅读英语时的了解能力、主动性及阅读能力。加重学生在阅读文章过程中的自主阅读逻辑思维意识，给学生在之后的阅读文章及学英语具体方法中提供协助，并奠定良好的基础。
参考文献：
[1]郑忠坤. 小学英语阅读教学模式的研究[J]. 信息记录材料, 2017, 18(009):145-146.
[2]朱静. 小学英语阅读的课堂教学模式研究[J]. 新课程, 2015(31):41-41.