王睿
黑龙江省哈尔滨市铁岭小学校 150010
摘要：小组合作学习是当下一种比较新兴的知识学习方法，这种学习方式主要要求学生组成小组，进行知识的学习。小学语文教师在进行知识的教学时，应当充分地关注小组合作学习方式，尽量结合学生的特点和语文教学内容，合理展开这种教学方式，以促使学生更好地获取知识，增强自身的素养。
关键词：小学语文；小组合作学习；教学策略
在教育的不断发展下， 越来越丰富且多样的学习方式，开始逐渐地出现在大众的视野中，小组合作学习方式便是其中之一。小学语文教师在进行知识的教学时，自然需要对小组合作学习方式进行研究和分析，采用比较合理的教学手段，适当性的实施这种学习方式，促使学生做好合作式的知识学习，让学生的学习素养因此能够获得发展和提升。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面对在小学语文中展开小组合作学习的方法进行研究和分析。
一、构建合理化合作学习的小组
小学语文教师在进行知识的教学时，应当尽量关注学生的学习特点，依据学生比较具体化的特点，构建出比较合理化的学习小组，促使学生在比较科学化的小组的推动下，更好的进行知识的学习，增强自身的学习水平。
笔者在进行知识的教学时，便会着重关注比较合理化的学习小组的构建。为了构建出比较好的学习小组，笔者会对学生进行深入的研究和分析。如，笔者会从学生的学习上，对学生进行分析，会深入地了解学生在课堂学习情况，明晰学生的试卷解答情况，掌握学生的作业完成情况等等，以此充分地关注学生的学习水平，并会依据学生的学习水平，对学生进行分层，将学生划分为优等、中等和有潜力这三个层次。当然，笔者也会从生活入手，对学生进行深入的研究和分析，让学生学生比较具体化的生活能力，明晰学生的个性特点，并会依据学生具体化的特点，为学生标注上关于领导力、实践力等多方面的标签。最后，笔者便会对学生进行学习小组的划分，使得组与组之间的学习水平相同，组内学生之间具备相同人数的不同学习层次的学生，并具备不同标签的学生，从而使得学生能够做到优势互补。
总之，小学语文教师在进行知识的教学时，自然需要充分地关注合作学习小组的划分，以使得学生更好地进行合作，让学生更好地研究知识。
二、合理展开小组合作学习
小学语文课堂教学包含多个内容和多个环节，但是并不是每个内容和环节，都适合实施小组合作学习法。应对这种情况，小学语文教师在进行知识的教学时，应该尽量发挥教师的指引作用，合理展开小组合作学习，促使学生更好地进行小组合作。
合作学习小组的展开是比较关键的，良好的合作学习小组的实施，能够助力学生更好地进行小组合作。为此，在进行知识的教学时，笔者便会充分地关注学生的课堂学习环节，充分地对学生进行教育和引导，促使学生更好地进行小组合作。如，在课堂上，笔者会依据比较具体化的教学内容，向学生布置知识学习任务，促使学生依据任务进行合作式的小组学习。在学生进行合作学习中，笔者会参与到学生的讨论中，对学生进行教育和引导，使得学生能够掌握良好的小组合作方式，让学生能够积极配合组内的成员进行小组合作。当然，笔者也会促使学生在进行完小组合作后，展现出他们的合作学习结果，并会就他们比较具体化的合作学习结果，对他们进行教育和引导，使得他们能够在笔者的教学指引下，做好知识的查漏补缺，更好地掌握知识，增强自身的学习水平，使得自身的学习能力获得发展和提升。
总之，小学语文教师有必要承担起属于教师的职责， 尽量充分地关注小组合作学习方式，使得学生更好地进行小组合作，让自身的小组合作学习展开的更为顺利，促使学生在良好的小组合作学习推动下，获得更好的发展。
三、优化课后的教学评价
评价是小学语文中比较重要的一个教学环节，小学语文教师在进行知识的教学时，应该充分地关注教学评价这个环节，促使学生在小组合作学习完成后，做好教学评价，以使得学生能够在比较优化性的评价引导下，更好地进行小组合作。
笔者在实施小组合作学习时，还会着重关注教学评价这个环节。在学生做好合作学习后，笔者会先引导学生进行自我评价，促使学生就自身的合作学习结果和合作学习过程进行评价，以使得学生能够在自我评价中，对自己有比较客观性的认知。其次，笔者会促使学生对组内成员进行评价，使得学生能够在与组内成员进行互相评价时，实现成员之间的互补，让学生更好地进行小组合作。最后，笔者才会对学生进行评价。在对学生进行评价的过程中，笔者会尽量采用先扬后抑的评价方式对学生进行评价，促使学生能够接收到笔者比较夸赞式的教育，再接收到笔者比较委婉性的批评式教育。这样，学生便能够更好的接纳自身的缺点，更好的进行小组合作。此外，在进行知识的教学时，笔者也会尽量促使学生对笔者进行评价，多多说一说笔者所实施的小组合作学习方法的优缺点，笔者则会因此优化自身的教学手段，更好的对学生进行教育和引导。总之，小学语文教师需要着重关注教学评价这个环节，尽量优化教学评价的主体、形式和内容，以使得学生做好小组合作，更好地学习和掌握知识。
综上，小学语文教师有必要充分地明晰和研究小组合作学习方式，从构建合理化合作学习小组、合理展开小组合作学习和优化课后的教学评价这三个方面出发，展开小组合作学习法，促使学生更好地进行合作式的知识学习，以促使学生更好地获取知识。
参考文献：
[1]郭惠芳.浅析新课标下小学语文教学中的合作学习[J].小学生（下旬刊）.2018（11）.
[2]马万雄.新课改背景下合作学习在小学语文教学中的应用[J].学周刊.2018（31）.