叶青山
重庆市江津第五中学校
摘要：伴随着网络技术的快速发展和普及，多媒体在各个课堂上的出现频率变得越来越高了。笔者通过结合自身的教学经验在本文主要从“利用多媒体，创设生物教学情景”、“利用多媒体，打造个性的生物课堂”以及“利用多媒体，引导学生展开自主学习”这三个方面，对高中生物的课堂教学与多媒体的有效结合进行了分析和探讨。
关键词：高中生物；多媒体；有效结合；策略
高中生物的课堂教学，需要多媒体进行良好的辅助教学，利用多媒体的多重优点，以图片和文字这两个形式共同将生物知识呈现在学生的眼前，以此加强学生对生物知识的理解和掌握。但是，在我国目前的高中生物课堂上，部分教师并没有正确认识到多媒体辅助教学的真正价值，并没有对其进行合理的利用。对此，高中生物教师在实际的教学过程中需要把握和利用好多媒体的教学优势，让生物课堂变得更加具有吸引力，进而让学生的生物学习体验变得更加良好，最终促进学生的生物学习效率得到明显提高。
一、利用多媒体，创设生物教学情景
在高中生物的教材上有很多生物知识具有一定的复杂性，学生在理解的时候往往会遇到一些困难，尤其是学生在现实生活中难以接触到的生物知识，若是单单只靠教师口头上的讲述，学生并不能对其进行更加深刻的理解，也不能真正的将这些生物知识融入到自己的生物知识体系中。因此，高中生物教师在实际的教学过程中可以利用多媒体，创设生物教学情景，引导学生走入情景之中学习其中的生物知识，这在一定程度上可以快速拉近学生与生物知识的距离，学生也就可以从内心接受和学习这些生物知识，从而让学生在高中生物的课堂上得到更多有价值的生物收获。
比如，在学习“细胞膜——系统的边界”这一节的时候，首先，教师可以利用多媒体设施创设情景，播放视频配乐诗朗诵《爱到细胞深处》翟中和院士的名言，导入新课，并且向学生提出问题：“视频中提到了几种细胞中的化合物？是不是将各种化合物，按比例混合到试管内就能制造出细胞来？”其中幻灯片显示翟中和院士头像和简介名言，分别是：翟中和，中国科学院生命科学和医学学部院士，清华大学生命科学学院双聘教授，北京大学生命科学学院教授，细胞生物学著名专家。他的名言是我确信哪怕一个最简单的细胞，也比迄今为止设计出的任何智能电脑更精巧！以此激发出学生的生物兴趣。
最后，教师可以再用多媒体设施为学生显示中国地图和人体图说明边界的概念，引出本节课题。
二、利用多媒体，打造个性的生物课堂
高中生物与多媒体的有效结合，并不只是能体现在课堂上，让学生实现多媒体的自由使用，对学生的学习有着十分重要的作用。因此，高中生物教师在实际的教学过程中可以利用多媒体，为学生打造出具有个性化的生物课堂。每个学生的生物基础都是不尽相同的，所以每个学生的内在学习需求也是不同的，这也就要求教师应该注重学生的个性化生物学习需求，并且利用多媒体来服务学生的这种个性化需求。教师可以将所有与生物知识相关的内容都上传到多媒体系统中，让学生自由下载这些内容中自己所需要的部分，从而帮助学生更好的巩固生物知识体系。
比如，在学习“生物膜的流动镶嵌模型”这一节的时候，首先，教师可以提前制作好本节课的教学课件。而本节课的知识与技能教学目标分为三个部分：简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容；举例说明生物膜具有的流动性特点；通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律。这时候，教师就可以根据这三个教学目标制作课件，并且进行上传，让学生可以根据自己的生物学习需求自行下载教学课件。这样不仅可以有效节约学生的生物学习时间，而且还可以帮助学生快速解决生物学习障碍，最终促进学生的生物学习成绩有所提升。
三、利用多媒体，引导学生展开自主学习
自主学习的能力和意识，是学生提高自身学习效率的重要基础。而多媒体的丰富性可以很好的让学生集中自身注意力展开更加积极的学习。因此，高中生物教师在实际的教学过程中可以利用多媒体，引导学生展开自主学习生物知识的过程。教师可以选定某一节生物课，引导学生进行自主学习，让学生自主进行相关资料的收集与整理。等到学生整理结束后，再让学生将结果上传到共享网络上，以此来让学生之间进行有关生物知识的交流，最终帮助学生积累到更多的生物学习经验。
比如，在学习“物质跨膜运输的实例”这一节的时候，首先，教师可以利用多媒体向学生展示本次实验《观察洋营外表皮质壁分离及复原现象》的原理、选材。原理：生物膜的弹性、选择透过性:细胞内外溶液浓度差。选材：紫色洋葱鳞叶外表皮成熟细胞（有紫色大液泡）。注意：最好选择紫色洋葱第2、3层麟叶，新鲜、完整、色泽较深易观察。接着再继续展示该实验的步骤，让学生可以根据这些内容而展开自主探究，并完成该实验，让学生通过实验得出正确的结论，加深对质壁分离及复原原理的理解。此外，教师还可以针对该实验中的一些细节做出提问，以此来进一步帮助学生领悟。
综上所述，高中生物与多媒体这两者之间的有效结合策略是多种多样的，更是对学生的生物学习有着较大的积极影响。因此，高中生物教师在实际的教学过程中要对多媒体进行合理的利用，让生物课堂内容变得更加丰富的同时，还能让学生形成更加主动的生物学习方法，最终促进学生可以得到更加全面的生物发展。
参考文献：
[1]杨鹏.信息技术环境下高中生物探究式教学模式应用研究[J].中国教育技术装备,2017(13):130-131.
[2]李尚卿.浅谈高中生物多媒体教学的有效性[J].科技视界,2017(15):109+131.