张松
安徽省宣城郎溪县第二中学
摘要：新时期教育以及社会背景下，初中阶段的信息技术课程教学与社会信息技术正在迅速发展，学生在日常学习与生活中，更是充分地展现了认识与应用信息技术知识的重要性。但是对于许多初中阶段的学生而言，他们在这一时期的成长过程中认知能力是比较有限的，同时由于大多数教师所采用的教学模式比较枯燥、乏味，导致了学生在学习过程中难以产生积极探索的兴趣。因此，初中信息技术教学过程中教师应借助游戏模式发挥出学生的主观能动性，激发学生学习兴趣的同时，有效实现教学目标，本文就初中信息技术教学中游戏化方式的应用展开了分析。
关键词：初中信息技术；游戏化方式；教学应用
信息技术课程是一门实践性、操作性比较强的学科，初中阶段学生的思维能力以及实践能力发展都离不开信息技术课程的辅助，同时，信息技术课程能够为学生以后的生活、学习等综合方面发展提供更加广阔的机会与舞台，促使学生在日后的社会生活、工作学习中获得更好的发展。但是具体到实际教学活动当中，大多数教师在初中信息技术课程当中依旧采用墨守成规的方式，整体的教学过程比较形式化。针对于这种情况，初中信息技术课程教学中教师可以引入游戏化方式，提高学生的学习参与度与兴趣，最终实现学生综合素养的发展。
一、初中信息技术教学中应用游戏化方式的意义
为了更好地转变初中阶段学生对于信息技术课程学习认知，教师需要在立足于深入挖掘信息技术课本教材知识内容的过程中，将基础知识内容与游戏活动相结合，实现寓教于乐的教学效果，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。除此之外，初中信息技术课程教学过程中教师需要结合学生的综合能力与认知差异，借助多元化的游戏模式，加强学生的学习效果，提高学生的知识理解与认知能力，同时培养学生的创造能力，强化学生的思维水平，进而取得良好的教学效果。
二、初中信息技术教学中应用游戏化方式的途径
（一）结合学生需求设计游戏化内容
新的教育改革中强调了教师需要在教学过程中充分考虑到学生的实际发展需求，并且不仅需要考虑到如何更好的传授学生基础知识，还需要结合学生的实际发展需求，开展多元化教学模式。初中信息技术课程教学中，教师应注重学生学习兴趣与学习积极性的激发，为整体教学活动的顺利开展奠定基础。同时，由于初中阶段学生正处于综合发展的额关键时期，每一位学生的兴趣爱好、综合能力等各有差异，在这种教学背景之下，教师需要结合学生的综合特点实施游戏教学模式，通过游戏活动引导学生掌握大量的新技能、新知识。
例如，在进行“指法练习”部分知识内容教学的过程中，如果仅仅只是在课堂中要求学生练习打字手法、姿势等，那么从整体上来看难以取得良好的教学效果，学生在学习的过程中也缺乏积极主动的兴趣。所以，笔者为了集中学生们在课堂中的注意力，让学生产生学习的热情，所以将游戏方式应用了进来。引入了多元化的游戏软件，其中包括《金山打字游戏王》、《趣味打字法》、《打字追小偷》等等，以此有效激发学生在课堂中积极主动进行学习的兴趣，这样才能够促使学更快、更积极的进行打字练习。此外，在这种趣味性的游戏活动当中，学生也能够体会到成功的喜悦。
（二）借助游戏化方式引导自主学习
通过以往的教学经验明显可以看出，大多数初中阶段的学生相对来说比较缺乏自主学习的意识与能力，这与教师的教学方式有着重要的关联，同时不利于学生日后的综合成长与学习发展。因此，初中信息技术课程教学过程中教师应注重引导学生实现自主学习，借助游戏化教学模式激发学生的探索欲望，强化学生的自主学习意识，同时引导学生之间进行探讨、分析等，促使学生能够以更加积极主动的态度进行基础知识的掌握与理解。
例如，在进行“画笔”教学的过程中，笔者引导班级当中的学生展开了分工合作的学习模式，要求几个人专门负责设计、几个人专门进行涂色等等，在这样有趣的游戏活动当中，学生们都能够积极参与进来，并且在自己擅长的领域中发挥自我。再如，在进行“Excel ”教学的过程中，笔者为学生们提供了他们的一次考试名单，要求学生们通过自己动手尝试，看一看谁是班级当中的前十名，或者谁的语文成绩最高等等。在这种趣味性方式的引导下，学生们能够进行自主学习与探究，进而实现了良好的教学目标。
（三）通过游戏化方式提高学习能力
在初中信息技术课程教学活动开展的过程中可以看出，其中涉及到的一些知识内容相对来说比较抽象化，大多数学生在学习的过程中难以进行自主理解，影响了学生的学习效果提高，同时阻碍了学生的综合成长。因此，初中信息技术课程教学过程中教师可以借助游戏化方式引导学生进行学习，将抽象化的知识内容转变为更加形象、易理解的模式，激发学生的学习兴趣，并且加强学生对于信息技术知识的掌握程度。
例如，在进行“Word”教学的过程中，笔者在讲解与绘画工具相关使用方式的过程中，将三维效果、阴影效果、填充效果等进行一一进行了展示，并发放了一张“卡通海报”，让学生们运用这些绘画工具展开“闯关比赛”，比一比看哪个小组的作品最有创意。如此一来，在这种游戏模式的引导之下，学生们能够更加积极主动的进行学习，并且能够借助丰富的想象能力与观察能力进行创作，无形之中培养了其创造能力。
总而言之，初中信息技术教学过程中教师需要充分考虑到学生的实际发展情况，灵活实施游戏教学模式，激发学生兴趣，提高学生能力，助力学生综合发展。
参考文献：
[1]马志才.教育游戏在初中信息技术教学中的应用研究[J].电脑知识与技术,2015,11(21):111-112.
[2]代志明.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析[J].赤子(上中旬),2015(16):250.