李丽萍
云南省楚雄州元谋县元马小学翠峰校区
摘要：伴随着新课程改革的深层次开展，对小学体育教学也明确提出了重视“以生为本”的教学理念，要求教师在课堂教学的过程中以学生的主体需求为主导，紧紧围绕学生开展有关的课堂教学，从源头上提升小学生的体育学习激情，灵便运用教学策略为学生打造出“以生为本”的高效课堂。
关键词：小学体育；生本课堂；教学策略；素质教育
小学环节的学生正处在人体生长发育的关键环节，就塑造其良好的习惯而言十分重要。然而受应试教学理念的影响，小学体育教学常被压缩课时，在教学中忽视了学生综合发展。因而在小学体育的教学课堂中教师最先就需要将学生的认知能力以及发展规律作为突破口，不断创新教学课堂构造，以学生的学习和发展要求为主导，紧紧围绕学生开展体育课堂教学。在此，本文就小学体育教学中生本理念的融合进行简要分析，以期为创建生本课堂提供积极的参考意见。
一、融合科学教育观念，关注学生主体发展
以生为本便是将学生作为课堂教学的行为主体，教师作为引领者的人物角色，正确引导学生积极参加有关的课堂教学，与传统式课堂教学不一样的是课堂教学的方式、构造、内容都是会以激起学生的自学能力，紧紧围绕学生进行有关的课堂教学。以生为本不但是一种教学理念，也是一种打造出高效课堂的有效对策，教师在掌握学生的基础上为学生设定可以激起自学能力的学习内容，这不但可以提升学生学习体育的主动性，还能在课堂教学的过程中塑造学生良好的读书习惯，将课堂教学归还学生，在一定水平上维护和激起了学生学习的自觉性和主观能动性，有效提升了体育教学课堂的效率。
例如，在“走、跑、跳、投掷对身体有什么好处”教学过程中，对于实际的小学体育基础知识，教师常常会采用独立解读的方式，并没有关心学生的多种发展和技能提升。那样，教师教学方式没有顺从学生的心身发展规律，应用单一和老旧的教学方式，就抑止了学生逻辑思维和自主创新能力的发展。
二、制定合理教学目标，优化教学策略设置
对小学体育教学课堂而言，一个科学规范的课程目标对体育教学水平和最后实际效果会出现立即的功效和影响。在过去的体育课堂教学中没有一个科学规范的课程目标，是影响体育课堂教学实效性及品质的元凶。因此，在时下的小学体育教学课堂中要求教师务必在确立体育课程目标的前提条件下，完成对体育课程内容的提升和自主创新，让体育课堂教学内容更为丰富，进一步达到小学生心理状态和个人爱好，集中体现“以生为本”的教育理念。
在小学体育教学课堂内容的挑选层面，教师充足根据小学生体育基础能力和个人爱好有效设定和挑选，进而保证体育课程目标的如期完成。
教师保证体育课程内容的多元性等；在挑选和设定体育课程内容时要进一步达到小学生心理状态和体育学习实际必须，教师在充足掌握小学生体育学习要求、心理状态性格特点、个人爱好等层面的状况下，有效挑选和设定体育课程内容，另外重视学生个性化塑造，完成因人施教保证体育课堂教学的整体性和实效性。
三、关注学生个体差异，落实因人施教模式
在小学体育课堂教学中教师本身解决“以生为本”的教育理念有一个恰当深刻的了解，而且可以将其认真落实到实际课堂教学工作中之中。在体育课堂教学中要求教师了解到学生个人之间在体质、体育自学能力、自学能力、认知能力逻辑思维能力等层面存有的客观性差异，应给予每名学生充足的重视和了解，重视学生人性化发展，对于不一样学生的基础能力和特性给予其目的性的具体指导和课堂教学。在全新升级教育科研情况下明确提出的“以生为本”的教育理念，在体育课堂教学中也应认真落实。教师在了解到学生之间个人差异后，就可选用个性化教学法完成因人施教，进一步反映“以生为本”的教育理念，另外也更为有利于学生体育自学能力、教学课堂品质和实际效果的提高。
例如，在教师指导学生进行“向前掷实心球”运动中，教师就可根据学生体育基础能力及素质将学生分为A、B、C三个层级，然后为不一样层级的学生制订相对的个人目标及教学策略，让不一样层级的学生在相对的层级中顺利地进行个人目标，进一步达到不一样层级学生的体育學习要求，塑造学生的体育自学能力，保证体育教学课堂更具有整体性和实效性。
四、创建合理教学评价，运用多元评价形式
在过去的体育教学课堂中，体育课堂教学的关键目标为全体学生，非常少对于学生本人进行课堂教学，比较严重忽略了学生在体育兴趣、体质及学习思维能力等层面存有的差异，这类“一刀切”的教学方式非常容易造成 一部分学生在体育学习中发生不自信、惧怕和不满情绪。因此，在“以生为本”的体育课堂教学中，教师在深刻认识到学生个人差异的前提条件下执行个性化教学完成因人施教，另外对学生选用激励评价方式，进一步塑造学生体育自学能力，塑造其体育学习的信心，让班集体的每名学生都能积极地投入到体育学习中，并感受到体育学习的乐趣，完成开心体育。
例如，在教师引导学生学习“立定跳远”过程中，教师可以结合鼓励性评价，针对学生主要表现出的优点开展立即称赞，常用“太棒了！”等夸奖语句，对主要表现相对性不太好的同学们应给予具体指导另外给予激励“非常好，你可以！”等，进而让学生在轻轻松松、开心的体育课堂教学气氛中积极地进行体育学习和训练，真实打造出一个“以生为本”的效率体育课堂教学。
综上所述，将“以生为本”的教学理念围绕于小学体育教学课堂中，是一种有效提升教学课堂效率的策略，在塑造小学生运动习惯以及体育思想方面拥有很重要的推动作用。教师应积极地将“以生为本”的核心理念与课堂教学开展紧密联系，打造出高效率的小学体育课堂教学。
参考文献：
叶致燕.小学体育教学中高效课堂教学的积极构建[J].体育风尚,2019(06):161.
李永亮.浅谈小学体育教学中如何发挥学生的主体作用[J].中华辞赋,2019(10):244-245.