李升柱
山东省泰安第二十一中学
摘要：在教育中，我国一直推崇“德、智、体、美、劳”的教学方针，使学生进行全方面、综合性的发展。其中，关于“体”的教学不仅可以有效地锻炼初中生的身体素质，还可以强化其肢体协调能力，促进身体的全面发育，给中学生的成长提供了必要的保障。但是在我国目前的体育教学中，很多学生对于体育锻炼没有产生相应的积极性，在体育教学课堂中态度敷衍。因此，如何在体育教学中培养初中生的主动参与意识，从而高效地进行体育练习，将是文章探讨的重要目标。
关键词：初中体育，学生参与意识;，培养方式
体育是一门身体素质培养的课程，与其他课程一样广受社会各界的重视。它可以让初中生在繁忙的学习之余锻炼身体、强健体魄，还可以让学生在戶外活动放松身心，提升自我身体素质及合作精神，进而推动学生德智体美劳的发展。现如今新课改在不断地深入优化，教育部门明确了体育课程的重要性，要求教师优化教学模式，创新教育理念。为了提升学生的学习效率，要构建氛围轻快的课堂环境，使学生全身心融入到学习中。但是受各方面原因的限制，部分地区的初中并没有充分认识到体育教育的重要性，没有及时转变教学方式，使得教学效率难以提高。
一、丰富课堂内容
传统的初中体育教学模式中，初中体育的教学内容一成不变，没有紧随时代的发展而进行及时更替，具有陈旧和落后的弊端，不利于学生接受科学的初中体育教学。初中体育的课堂内容比较匮乏，在一些地区教师常常会在一学期的课程中只教授长跑、短跑等几个常见的体育项目，其他的保健知识、运动项目接触较少。长期单一的教学内容会使学生在学习中感到枯燥，没有兴趣主动参与初中体育教学。教师可以利用互联网技术，远程学习先进地区的优秀教学经验，结合自身的教学实际情况，开发更多的教学内容，甚至可以引入更多的游戏化教学内容，一方面达到丰富课堂的目的，另一方面吸引学生的学习兴趣。
二、激发初中生对体育课的学习兴趣
在初中体育教学实际工作中，学生常常处于被动的状态，被迫接受各种体育教学。教师对学生的学习心理也没有进行深入研究，只是一味地按照教學大纲进行授课，这样的体育教育过于死板，不利于学生融入体育教学工作中，直接导致学生没有学习兴趣。教师应当采取人性化教育理念，对传统的教学方式进行改变，从学生的心理状态入手，关注每位学生在体育课上的学习状况，了解每位学生的学习难点，进行“一对一”的帮扶行动，保证每位学生不掉队。其次，由于较长时间的体育教育缺失，导致大多数学生对体育知识了解较少，专业的体育运动接触较少，从而致使大多数学生的体育基础较差，因此，教师必须化主动为被动，让学生占到主动的位置上来，体育课可以是非常轻松的，这里所说的轻松指的是心理放松，并不是身体放松，体育锻炼就是要劳累筋骨的。最后，教师可以尝试建立趣味体育课堂。趣味课堂可以有效吸引学生的注意力，帮助其专心投入体育教学过程中。教师可以将游戏引入体育教学过程中增强体育课的趣味性。
三、改变教学方法单一的局面
教师在体育教学中扮演着非常重要的角色，教师采取的教学方法直接影响学生的学习效率。初中体育教学应该是多样化的，为提升学生主动参与学习奠定坚实的基础。但是从当前的初中体育教学来看，教师采取的教学方法单一，教师教，学生学是主要的教学模式，严重阻碍了体育教学效果的发挥，学生的学习非常被动。教师的教学思想会影响他们教学方法的选择，体育教学机械化严重抑制了学生的学习兴趣和积极性，给初中体育教学带来了很大的阻碍。
教师可以利用小组合作学习模式来开展教学，激发学生主动参与学习的积极性。
如在“排球”体育教学中，教师就可以开展小组合作教学，学生们自主选择合作学习的伙伴，在小组内共同探讨和总结，在完成排球训练的同时也总结了经验。然后教师可以安排小组的比赛，看哪个小组在相同时间内完成的球数更多，这一活动激发了学生们的求胜欲望，为了获得胜利，他们在训练过程中更卖力，参与的积极性也更加强烈，有效提升了学生参与学习的热情。另外，教师可以开展趣味性的体育活动，利用课前热身活动来提升学生主动参与学习的激情。如“两人三足”是一项传统的项目，教师可以融入一些趣味性的元素，如在两人之间夹一个气球，在这个过程中要保证气球的完整性。这给项目增加了难度，同时也更具有新颖性，为之后的体育教学铺垫了基础，提升学生主动参与的乐趣。
四、改进课程评价
从现有的初中体育课程评价体系来看，存在着方式单一和唯成绩论的问题。课程评价标准的确定往往只关注到最终结果，而忽略了体育课程学习的过程，更缺乏对学生自身身体素质差异性的考虑。这种评价模式没有对在课堂学习过程中努力参与的学生给予应有的鼓励，学生未能在课堂评价中体验到肯定和支持，易产生自我否定情绪，降低主动参与体育教学的积极性。为此，教师要对初中体育课程设置更全面、更科学、更为合理化的教学评价，充分利用教学评价的积极作用推动学生深入参与多种形式的体育活动。针对不同学生存在的知识体系差异、个性特征差異和自身身体素质差异等，实施分层教学，最终采用多元化的评价体系对学生进行系统、公正的评定。可采用评价主体多元化的评价方式，如教师打分、学生互评等，使学生真正融入体育教学中来，确保学生对初中体育课程的学习热情，也确保初中体育课程教学的顺利实施。
五、传达体育的重要性
初中学生的心理发展不成熟，对各种事情的观点与看法容易受到他人的影响。在父母长期的“以学习为主、拿成绩说话”的要求下，学生往往只看重文化课的学习与成绩，对体育等通常所说的“副科”缺乏必要的关注与兴趣。许多初中学生对体育存在认知盲区，不了解体育教学对他们的重要性，所以在体育课上积极性不高。因此，体育教师应该在体育教学中向学生传达体育教学的重要性，传达参加体育锻炼对学生的有利影响及不进行体育锻炼的不利之处，让初中学生在认识体育重要性的基础上提升对体育学习的兴趣。
例如，体育教师可以在每次体育课前预留5到10分钟的时间，讲解有关体育的知识，或是本节课即将学习的体育运动的好处，从观念上对学生对待体育的看法进行引导。教师也可以开设专门的体育室内理论课，集中对体育的重要作用、体育锻炼的好处、参与体育锻炼的必要性等理念进行宣讲，并配以实际的案例，让学生深刻了解体育锻炼对自己的有益之处，提高他们参与的积极性。
总而言之，体育课堂的教学目的是使学生养成科学、良好的体育锻炼习惯，引导学生形成乐观向上的人生态度，培养和发展学生的综合能力。为了更好地达到这一目的，教师需要对学生进行耐心正确的指导，并让学生从主观上认识到体育课堂对自身身心发展的重要意义。而且，初中体育教学需要摆脱传统教育理念的束缚，探索更适应新时代、新环境的教育方法。对于如何提升初中学生体育主动参与性这一问题，需要广大教师提高重视，从实际情况出发，采用综合措施实现学生的全面发展。只有提升学生主动参与体育活动的热情，初中体育教学才能取得更好的教学效果。以上就是本文的相关论述，希望可以为广大教师提供一定的参考。
参考文献：
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