王素素
浙江省温州市龙湾区第四幼儿园
摘要：在小班语言教育中，我们坚持课程游戏化教育改革的创新理念，在环境的影响下，在各个领域以及各种活动的渗透中，培养幼儿主动表达的兴趣，提高他们的语言表达能力。对此，本文结合教育实践，从在日常生活衔接活动中、在区域自主游戏中，在教师指导中等多个方面展开探讨，为小班幼儿语言教育教学的开展提供有价值的参考。
关键词：渗透；小班幼儿；语言教育；策略
小班幼儿语言表达水平比较低，同时他们所积累的词汇量少，为了提高小班的语言表达能力，我们需要让幼儿在语言交往和运用中习得语言，不但使他们积累了丰富的词汇，还能提高他们的语言表达能力，促进他们语言有效发展。本文将结合渗透式教学的理念，将语言教育渗透在日常生活的各个环节当中去，渗透到区域游戏活动中去，并加强教师的指导评价，不断提高幼儿的语言教育质量，对此本文结合教育实践展开初步分析与探讨，为小班幼儿语言教育教学的开展提供有价值的参考。
一、在一日活动衔接环节中，培养幼儿表达能力
小班幼儿刚刚走进幼儿集体生活，面对这个陌生的环境，他们很难主动开口，那么我们必须从创设宽松、自由的环境氛围，使他们乐于开口表达。其中在幼儿园一日活动的衔接过程中，我们一定要充分利用过渡环节的教育价值，发挥其培养幼儿语言表达能力的作用。
例如，在晨间谈话活动中，教师要选择恰当的话题，引导幼儿和同伴以及教师进行互动交流，在提问以及谈话当中，促进幼儿语言发展。有的教师会主动地询问幼儿：昨天看了哪些动画片儿？自己喜欢的动画片人物是谁？和谁玩了什么游戏？等等。当然，教师也可以鼓励幼儿与同伴分享自己的在路上的见闻，以及自己最想说的话，这些都有利于幼儿发展语言；在午餐环节教师还可以为幼儿介绍食谱，和他们一起讨论，最爱吃哪些食物，以及每种食物都有哪些营养。在为幼儿添餐的过程中，也可以互相表达自身的感受，从而帮助幼儿积累丰富的语言经验，促进他们语言的发展，提高他们的语言表达能力；在散步的活动中，教师也可以激发幼儿讲述自己看到了哪些事物、现象，引导他们提出问题，并与教师进行互动交流，或者是引导他们回顾自己的所见所闻，促使他们积极地思考，促进他们思维地发展，提高他们的口头表达能力。
又如，在盥洗、喝水的活动中，教师也可以把洗手、喝水的活动编顺口溜或儿歌，让幼儿边唱儿歌或顺口溜边开展生活活动，同时也可能创设创设生活化的话题，比如：喝多少水对身体有好处？为什么喝水对身体有好处？等等，这些都有利于调动幼儿的积极性，有利于他们自发、自主地进行语言表达，主动地学习语言。总之，我们一定要充分发挥生活活动中衔接环节的教育价值，丰富幼儿语言教育的环境内容，使其更加真实而又多样，从而为幼儿提供大量的语言表达与人交往的机会，不断拓展他们的语言经验。
二、整合语言活动，充分发挥故事教育价值
在小班幼儿语言教育中，我们使用了集体活动的形式和语言区自主游戏活动的形式，并将这两种活动进行整合，并以故事为载体，来创设游戏情境，必将唤醒幼儿的已有经验，促使幼儿积极主动地表达。一方面因为听故事讲故事是幼儿最喜欢的活动形式，另一方面将集体语言活动与自主游戏活动进行结合起来，既可以发挥集体活动的优势也可以发挥区域自主游戏的教育价值，从而通过多种形式来促进幼儿全面发展。
例如，在集体活动《拔萝卜》教学之后，教师根据幼儿的已有经验，在语言区创设了拔萝卜的故事游戏情境，并投放了各种头饰以及表演的道具，引导幼儿根据在集体语言活动中所学习的内容，首先复述故事，接下来在游戏活动中运用这些主要的对话，以丰富他们的积累，加深他们对语言的理解和印象，进而提高他们的语言素养。又如，在《小兔子乖乖》的集体活动结束以后，教师同样为语言区创设了故事内容的情境，投放了图片以及故事书，还有可移动的房子，以及人物模型，引导幼儿在情境的引导下，自主地开展表演游戏活动，引发他们的表达的激情。
三、加强教师指导，促进幼儿语言发展
小班幼儿学习语言的能力有限，在自主游戏以及人与人交往的过程中，教师要加强教育指导，以不断提高幼儿的语言表达技能，引导幼儿正确表达。对此，教师要对幼儿的游戏以及语言表达做出恰当地评价。
例如，在看图讲述的活动中，教师提问应该具有一定的层次性，引导幼儿说一说图片中有谁，最喜欢谁，并说一说理由，最后让幼儿将这些问题的答案组织成一句话，简单地描述故事内容等，或者是引导幼儿将故事内容讲述给自己的小伙伴，由于有了教师的恰当引导，为幼儿提供了大量的语言表达机会，使他们可以自主发展。在幼儿游戏的过程中，教师也可以以角色的身份参与到游戏活动中去，成为幼儿的玩伴。在这个过程中，教师可以直接指导幼儿的语言，比如游戏活动结束以后，教师可以组织幼儿开展游戏评价活动，让幼儿把在语言区游戏中的体验、感受进行梳理、总结、概括，使他们形成正确的经验，以提高下次游戏的水平，同时也为他们的语言表达创造了机会。
总之，在小班幼儿语言教育中，我们要重视环境的创设，并在一日活动衔接环节中，渗透语言教育的内容，通过语言区游戏渗透语言教育的内容，发挥语言区的游戏功能和教育价值，促进幼儿语言发展。同时根据小班幼儿语言表达水平较低、游戏的经验有限等特点，还要加强教师指导，以促进幼儿正确表达。
参考文献：
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[2]冯发泉.农村小学小班额数学课堂激励性语言有效运用策略.新课程，2018（7）：53-53.