杨彩芬
云南省保山市龙陵县龙江乡海军希望小学
摘要：当今社会，母语的重要性愈显突出，汉语言教学因此面临前所未有的机遇和挑战。在提倡素质教育背后混杂着以成绩考核教育工作者的新形势下,面对作文分值占考卷比例较大的现实而言,加之汉语言本身所存在的重大意义,我们作为农村教育工作者把学生的写作推上一个新台阶,让新一代成长得更好是责无旁贷的。
关键词：农村小学生 写作 困惑 弊端 解决途径
一、农村小学生写作存在的困惑与弊端
农村小学生写作存在的困惑与弊端突出表现主要有:
（一）审题不清。
孩子们仿佛是无头的苍蝇乱撞，没有经过认真审题就匆忙下笔。结果常常是离题万里，犯了严重错误。审清题目是写作的“基石”，如果题目审不清，就会造成“下笔千言，离题万里”的结果。
（二）文章没有中心。
在创作一篇文章时，学生常常没有经过列提纲这一步骤，就盲目进行下笔，他们就像挤牙膏，一个字一句话都挤得十分艰难。结果，一篇作文记流水账，没有突出的中心，就仿佛是没有灵魂的雕像，枯燥无味。
（三）无法迁移好词佳句。
平日，学生倒是积累了不少好词佳句，可到了下笔时，居然无法在适当的地方加以运用。写出来的文章就像缺少了血肉，从而使文章失去了一半的精彩。
（四）缺乏修辞。
毋庸置疑，好的修辞能使一篇文章增添闪光的亮点。然而，孩子们写出来的文章，正是缺乏漂亮的修辞，使文章失去了一半春色。
（五）内容混杂。
学生在进行写作过程中，他们不能对经历的事件进行精细筛选，而是笼统的进行庞大的组合。结果，重点内容没能得到好的加工展示，因此，这样的文章恰似没血没肉的草丛，混杂不堪。
（六）没有精彩的开头和启发性的结尾。
通过长期分析学生的作文发现，他们的课外知识浅薄，不能虚心学习优秀范文的写作手法，不能牢记并加以应用老师讲授的一系列写作方法。从而，这样的文章无疑将失去一半的成功。
二、农村小学生写作存在的困惑、弊端及解决途径
（一）多看书
老师的责任是帮助学生选择看什么书，这很重要。三年级以上的学生必须学着去读一些中外名著，来增强学生对文学的爱好，以及积累更多的素材。
（二）多读书
让学生多读好文章，读的时候应该感情丰富，提起学生的兴趣，包括语调和语气。重点句子要求背诵、牢记，从而加大学生的文学知识面。特别是小学中高年级，阅读和写作的关系非常密切。
（三）多练习写作
要求学生坚持写日记，不要强求学生写得多好，但要求坚持。
每天坚持写五十至一百字的日记，贵在持之以恒，积少成多。这样，不仅可以提高学生的表达能力，还能磨练学生的学习信念。
（四）多讲解
在讲解课文时要把文章的结构、中心思想、写作方法等讲给学生听。从而让学生进行模仿写作，模仿写作很重要，尤其对初学者而言。
（五）多指导
学生往往在写作上不会写开头，老师必须告诉学生，文章的开头是千变万化的，没有固定模式的，只要符合提纲就行。强调开头要简明，不要俗套。文章结构要有层次，结尾要精彩等，方方面面都需要老师不断地进行指导。
（六）多观察
没有生活就没有文章。写作之前，要求学生多去观察社会生活、观察自然、观察事物。虽然不能事事观察，但要学生学会多观察事物，并学会产生联想。生活是写作的源泉，只有深入生活，细心观察的人才能写出好文章。
（七）多交流
让学生在课堂上多交流，并学会学习优秀文章的写作技能。看看别人是怎样写作文的，有什么值得学习的经验和方法。这样可以互相帮助，互相提高，提醒学生不能“闭关自守”，堵塞思路，让他们自己发现外面的世界很精彩。
（八）多学习
到了三年级的学生就应该学习语法和修辞，学习经典句子，学习诗词写作。我们在教学过程中，要不断要求学生去学习各种语法、修辞、及诗词写作，从而提高学生写作的兴趣。
（九）多鼓励
孩子们离不开老师的鼓励。生活中，学生渴望我们给予他们的鼓励和关怀。成长中，学生需要我们老师给予他们爱的涓涓细流。然而，在写作上，学生同样渴望老师给予他们的鼓励与关怀。
（十）要学会积累
“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”等这样的总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。老师应该鼓励学生在学习生活中应该做到多积累。
（十一）耐心引导，帮助学生克服写作中的畏惧心理
学生怕写作文的原因之一，是将作文看得很神秘，认为一般人很难写好，因此产生了畏惧的心理，越怕就越觉得难，越觉到难就越写不好，久而久之，成了恶性循环。当然这也与我们教师的教学方法不当有关。而适当的鼓励、引导则会使学生增强写作的信心，鼓起勇气大胆动笔。学生越写就越想写，越写就越喜欢写。
（十二）留心生活，教给学生观察的方法
观察周围事物是获得写作素材的重要途径，观察能增加见闻、丰富知识。教会学生观察方法，掌握观察规律是提高学生观察能力的关键。观察事物要有顺序。观察可按空间顺序进行，可指导学生由远到近或由近到远，由上到下或由下到上，由左到右或由右到左地进行观察。
（十三）提高学生认识事物和表达事物的能力
我国的著名教育家叶圣陶老先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。可见，写作不仅要求学生要进行细致的观察，还应该引导学生不断地提高认识事物和表达事物的能力。
（十四）把认识结构作为文章的核心
把认识结构作为文章的核心，其中包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志。从说到写，推敲修改，多读勤写。其中，还需要老师无形之中的鼓励和指导。
（十五）树立“听、说、读、写”有机结合的大作文观
树立“大作文观”，要做到：听、说、读、写有机结合。一要明确写作目的，立意要新；二要注重审题；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
（十六）创设情境，帮助学生变难为易
教师要根据学生写作过程的特点，精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景。在创设情景的过程中，教师可以围绕着准备：“构思”、“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务，让学生通过完成学习任务来完成写作练习。
（十七）充分调动学生的主观感情，让学生创造性地进行写作
在作文教学过程中，要在帮助学生提高写作的认识策略水平的同时，协助学生解决“准备”、“构思”、“起草”和“定稿”等活动中所遇到的困难，把自主权还给学生，让他们根据自己的主观感受，表达自己心中的所想所感，鼓励学生观察他人看不到的事物，写别人想不到的东西。这样，既能激发学生的写作兴趣，又能发挥学生的创造性思维。
总而言之，言为心声。一篇优秀的文章应该是内心世界的真实写照，一次成功的写作都应该是灵魂的再现。“处处留心皆学问，人情练达即文章”，生活是作文的沃土，我们作为教师应该指引学生学会写真人、写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
参考文献:
[1] 赵耀飞主编，小学生语文新课标四库全书.北京:中国广播电视出版社，2009．2
[2] 张巧玲，玉质瑛主编,学好语文的金钥匙.北京:首都师范大学出版社,1996.7
[3] 陈明选，李勤等主编，小学语文课堂教学问题诊断与教学技能应用．北京：世界图书出版公司北京公司．2008.7