陈志维
广东省梅州市梅江区教师发展中心 514000
摘要：随着信息时代的飞速发展，初中信息技术课的教学是鼓励学生适应现代社会发展的关键课程。翻转教学模式结合了现代教学理念和目标，加强了对科学性的研究。初中信息技术实施了翻转课堂教学模式。将以教师为中心的教室转变为以学生为中心的教室，将基于不稳定性的教室转变为融合理论和实践的教室，改进教学概念和方法并提高学生学习兴趣的教室，旨在提高信息技术教学的水平。
关键词：初中信息技术；翻转教学模式；应用策略
在初中信息技术课堂中采用翻转教学模式可以激发学生的学习热情，增强学生的学习热情。但是，鉴于目前的情况，在初中信息技术教学中翻转教学模式的应用也存在很多问题，很难提高课堂教学的效率。教师在初中信息技术教学中对该翻转教学模式的科学应用，还可以实现课堂创新，最大程度地满足学生的学习需求，使学生有效地参与信息技术教学，提高学生科学素养。
一、翻转教学的概念
翻转教学的一个特点是使用“微课”作为教学工具，有效地压缩了传统教室，并使用视频而非纸质书本为学生提供个性化的咨询。这是一种新型的教学模式，旨在根据学生自身的实际情况并符合新课程教学目标的要求，解决学生的学习问题并实施自主学习技能。同时，情境模型的发展为有效的学生交流创造了一个平台，并且学生的独立学习能力可以从几个角度和各个方面得到提高。通过开发教学资源，促进师生互动，优化教学过程的新型教学方式。翻转教学模式在提高学生的自主性方面发挥了很好的作用。
二、翻转教学适应初中信息技术教学
面对当前我国中学信息技术教学中存在的问题，教师应在教学中积极运用课堂翻转教学模式，以优化教学方法，提高教学效率。
1.设计教学计划
作为一门同时强调基础理论和技能的学科，初中信息技术将对培养学生的综合能力和发展大数据思维产生重大影响。在初中实施信息技术课程的翻转课时，应首先准备科学课。在学前阶段，有必要协调初中信息技术教学的内容，提高重要知识点和复杂学科并将其转变为简单课程。在开发教学课程时，教师可以充分利用其专业的理论知识和技术，科学地整合教学。也就是说，教师使用翻转教学可以更自然地解释初中信息技术科目的知识要点。例如，教师可以在视频软件中执行此操作，并确保在合理的时间内管理教学内容。在此过程中，教师需要确保课程是系统且合理的，并且在有限的实践中可以最佳地呈现更多知识。同时，教学还需要确保视频软件有趣且简洁，以便学生可以在整个过程中进行整合并能够快速解释学习思路。然后，教师将作为指导，鼓励学生在线阅读学生对初中信息技术的理论知识。这样学生就可以对相关知识有事先的了解，并帮助学生理解自主学习。
2.激发学生的学习兴趣
采用任何一种教学方法都必须激发学生的兴趣。翻转课堂教学模式非常特殊。在学习过程中，学生需要充分理解教师在上课前准备的教材，并在浏览过程中提出疑问。因此，在教学过程中，教师应着重激发学生的学习兴趣。只有当学生对学习产生浓厚兴趣时，学生才会主动参加课堂活动并提高学习效果。
例如，在学习“封面幻灯片制作”时，作者使用了翻转课堂教学模型，以便学生可以根据自己的爱好和兴趣设计幻灯片封面，并体验快乐。在轻松的教室氛围中有效地执行学习任务。
3.实务训练
初中信息技术课程具有一定的实用性，因此学生需要能够将理论与实践联系起来，以确保学生能够正确地掌握。因此，在课堂上面对面的教学环境中，教师在科学使用翻转课堂的基础上，允许学生通过最短的练习获得相关的理论知识。教师应继续专注于实践培训。教师可以鼓励学生练习计算机操作，并根据所学的理论知识有效地应用。例如，教师可能会要求学生一张桌子来制作符合既定惯例要求的表格。同时，为了最大限度地发挥学生的潜力，教师可以鼓励学习能力强的学生适当地扩展任务。如果学生认为教师的问题很简单，则可以允许学生自由发挥，完全发挥想象力以及创建更复杂的图形或表格。这样，不仅可以满足大多数学生的基本教学需求，而且可以帮助教师进行个性化的教学。在此过程中，教师需要清楚地阐明教学任务和教学要求，以便在舒适的教学氛围中对所有学生提出挑战。这样，不仅可以帮助学生建立理论基础，而且可以有效地提高学生的实际应用水平。
4.建立基于翻转课堂的交流平台
兴趣对学生来说是极其重要的。只有最大程度地提高学生的学习兴趣，学生才能有效地激发学生的学习动机。在教学过程中，教师需要积极创建一个平台，让学生在所使用的课堂中进行有效的交流。例如，在学习简单的技术编程时，教师可以选择一个更具代表性的模板上载到资源网络，然后专注于在每个步骤中分析重要和复杂的点，录制视频或PPT并创建课堂讨论小组。小组负责人负责技术指导和解决学生的难题。然后，教师将问题汇总在一起，并提出与研究相关的问题，以小组形式讨论。教师在解决个别学生的特殊问题时，应实行个别指导，并尽量满足学生自身的实际情况。
实施翻转教学模式是加强理论训练与实践训练相结合的重要途径。这极大地有助于提高信息技术教学的水平。这样可以减少信息技术的学习难度，增加学生的兴趣。学习和培养学生的研究精神，这更符合现代新课程改革的要求。
5.评估培训
当教师系统地解释信息技术知识和管理技能时，教师需要通过结合学前复习，课堂指导和课后巩固三个阶段的教学客观评估学生学习的效果。教师应注意对学生学习的评估。评估学生的学习能力，并评估他们的学习态度，课堂参与，知识掌握和实践能力，而不仅仅是评估学生的学习成果。确保学生能够客观地看到学习的长处和短处，能够积极地改进自己。
结论：
课堂内翻转教学模式通过有效提高课堂教学的有效性和学生信息素养，为初中信息技术教学提供了新的动力，教师应充分利用课堂内翻转教学模式，最大程度地发挥其优势，以不断深化和改革初中信息技术课堂。
参考文献：
[1]刘鹏. 初中信息技术课堂内翻转教学的应用策略研究[J]. 中学课程辅导(教师通讯),2020,(16):77-78.
[2]陈兰芳. 初中信息技术课堂内翻转教学模式研究[J]. 求知导刊,2015,(19):75.