黄丽萍
广西壮族自治区贺州市昭平县仙回瑶族乡中心小学校，广西贺州546802
摘要：阅读教学是语文课堂的重要教学内容，影响着学生文化素养和核心素养的形成和发展。在素质教育理念下，教师应根据小学高年级学生的年龄特征和阅读基础，以名著导读为基础，开展有效的阅读教学，以提升学生的阅读理解能力。本文结合名著导读的意义，探究基于名著导读的小学语文高年级阅读教学措施，以提高阅读课堂的教学效率和教学质量，促进学生在听、说、读、写等方面的全面发展。
关键词：名著导读；小学语文；高年级；阅读教学
小学生正处于思维迅速形成和发展的关键时期，在阅读教学中需要名著作品的引导阅读，以提升学生的阅读理解能力。名著导读是指利用文学名著作品进行引导阅读，是不同时期的文化代表，是作者智慧的结晶。在小学高年级语文阅读中，不仅能够满足学生的差异性阅读需求，还可以在文学名著的影响下形成健康向上的价值观念，激发学生的精神情操，以促进学生在语文阅读中的综合性成长。
一、名著导读在小学语文高年级阅读教学中的应用意义
（一）充分激发学生的阅读兴趣
在小学高年级阅读教学实践中，应用名著导读能够拓展学生的阅读广度，学生对语文课文阅读缺乏新鲜感的体验，而我国名著巨作能够为学生提供新颖的阅读材料，使得学生在阅读中体会到阅读的兴趣。另外，名著中生动、有趣和活泼的内容对学生更有吸引力，紧密相扣的故事情节能够激发学生的阅读主动性，从而培养了学生良好的阅读兴趣。
（二）培养学生良好的品格
我国传统的名著作品承载着传统的优秀文化，是历史的文学精华。在名著中蕴含着正确的价值取向，学生在阅读名著的过程中，传统优秀的思想影响着学生的行为习惯，有利于培养学生良好的人格品质。另外，名著中蕴含着丰富的人生哲理，学生能够在阅读中全面、深入的理解哲理，对学生的全面发展有着重要的意义，有利于学生养成正确的世界观、人生观和价值观。
（三）增加学生的阅读积累
在小学语文学习中，需要学生进行大量的阅读，以增加学生的阅读量，提升学生的语文阅读能力，有利于提升学生的语文基础水平。名著是文化精华，学生通过阅读名著能够有效提升学生的阅读积累，更有利于促进学生阅读能力的提升。另外，学生通过阅读名著能够掌握丰富的语文常识，让学生积累高质量的语文素材，为未来的作文写作奠定良好的基础。
二、名著导读在小学语文高年级阅读教学中的应用策略
（一）为学生制定科学的阅读计划
对于学生来说名著内容丰富有趣，但是名著内容巨多，学生要想高效完成阅读名著任务，需要拥有持之以恒的阅读态度和良好的阅读习惯。在以往名著导读教学实践中，教师对学生的名著导读没有制定科学的阅读计划，使得学生在阅读的过程中很“茫然”，严重影响了学生的阅读效率，导致阅读水平的提升效率有限。对此，教师要为学生制定科学合理的名著阅读计划，加强对学生的阅读引导，从而保障学生的名著阅读进度。
“阅读计划”是学生名著阅读中的“指明灯”，学生在阅读名著时明确了解“怎样阅读、阅读什么”，长此以往，有利于培养学生良好的阅读习惯[1]。例如，在学习《草船借箭》这节课程时，教师可以结合本节课程内容，为学生制定相适合的阅读计划，让学生阅读四大名著之一《三国演义》。《三国演义》内容比较多，需要教师为学生制定科学的阅读计划，将阅读内容分解在每一天的阅读中，学生只要按照具体的阅读计划，就会高质量完成《三国演义》的阅读任务。如，教师可以结合学生的课余时间、阅读能力，为学生制定每天阅读一个章节的阅读任务。为学生制定好阅读计划之后，教师还要“抓落实”，通过定期检查的方式，督促学生完成每天的阅读任务。通过制定科学的名著阅读计划，学生能够有条不紊的进行名著阅读，为学生及时完成名著阅读任务提供了保障。
（二）激发学生对名著的思考
在名著阅读的过程中，很多学生对名著内容没有进行深入的思考，对名著的阅读仅仅停留在表面。学生囫囵吞枣的名著阅读方式，导致对名著中所蕴含的哲理、情感等没有充分的理解，严重影响了学生的名著阅读效果。对于此，在阅读名著时，小学语文教师要积极的引导学生进行深入的思考，才能让学生更深入、全面的掌握名著知识内容[2]。例如，在学习《景阳冈》这篇课文时，教师可以为学生制定《水浒传》的阅读任务，通过多种方式激发学生对《水浒传》内容进行深入的思考。如，教师可以要求学生在阅读完《水浒传》的每一个章节之后，要写一篇读后感，读后感的写作形式、字数都不限制，让学生进行自由发挥。在课堂上，教师可以拿出时间让学生进行读后感的交流，学生依照自己的读后感展示自己的思考，能够激发学生的阅读思考主动性。通过读后感交流，学生对相关章节的内容理解更加深入，从而提升了学生的名著阅读效果。除了利用写读后感的方式引导学生对名著内容思考的方式之外，教师还可以结合名著内容为学生创造多元化的阅读思考形式，激发学生对名著内容的思考，从而让学生在名著阅读中养成深入思考的良好阅读习惯。
（三）培养学生名著阅读的兴趣
在传统的名著导读教学实践中，教师并不重视阅读形式的创新，学生在机械的阅读模式中，将自己的阅读积极性消磨殆尽，学生的阅读兴趣无法激发出来，直接影响了名著阅读的质量。所以，小学语文教师要积极的创新阅读方式，为学生提供生动、活泼、有趣的阅读方式，激发学生的阅读兴趣[3]。例如，在学习《猴王出世》这篇课文时，教师引导学生阅读《西游记》时，为了提升学生的阅读兴趣，教师可以采用话剧表演的形式，让学生扮演师徒四人去西天取经。为了更好的完成话剧表演，学生积极主动的阅读《西游记》，通过阅读了解《西游记》中人物特征。学生积极认真的阅读、分析每一个人物的性格特点和外貌，并结合自己的理解，尽可能将书中的人物更形象、真实的展现出来。通过话剧表演的阅读形式，一方面，能够激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读主动性，有利于提升学生的阅读效率；另一方面，话剧表演能够引发学生对名著中的人物、场景、情节进行深入的思考，从而强化学生对名著内容的认知，提升学生的名著阅读效果。
结语：
在小学高年级的语文阅读中，教师应采取名著导读的方式，激发学生的阅读兴趣，提升学生对阅读文本的理解能力，以培养小学高年级学生的语文核心素养和文化素养。
参考文献：
[1]陈改玲. 基于名著导读的小学语文高年级阅读教学探究[J]. 科学咨询(教育科研), 2020(10)：52.
[2]代吉堂. 小学高年级名著导读的实践研究[J]. 天津教育, 2020(9):89-90.
[3]徐玉玲. 基于名著阅读的小学语文教学探究[J]. 科学咨询, 2019(20):139-139.