何利芬
湖南省郴州市北湖区县郴州市第十八完全小学学校，湖南省郴州市 423000
摘要：小学教育是我国教育的基础阶段，在这个阶段，不仅要对学生进行基础知识的传授，还需要培养学生的学习方法和技巧。随着教育理念的转变，我国小学教育模式也出现了较大的变化。尤其是在小学语文教学中，创设情境教学法逐渐成为一种常用的教学方法。相较于传统的教学方法，创设情境教学法有着其独特的优势。基于此，本文从创设情境教学法的概念出发，分析创设情境教学法在小学语文教学中的实施价值，并提出了一些具体的实施策略，希望能够促进其在小学语文教学中的发展。
关键词：创设情境教学法；小学语文教学；价值；策略
语文学科是其它学科学习的基础，尤其是小学语文，一旦学生没有打好基础，将会导致其在后续的学习中无法很好的对各种知识进行理解。在以往的小学语文教育中，大都是单一的、填鸭似的教学方式，这种方式无法真正的让学生对语文产生兴趣，从而导致语文的教学效果并没有达到最佳。随着社会的不断发展，人们的教育观念发生了变化，教学模式也就出现了较大的变化。尤其是创设情境教学法的出现，让小学语文教学出现了转机。
一、创设情境教学法的概念
创设情境教学法，顾名思义，就是在教学的过程中，根据实际的课程内容，通过音乐、视频以及其它的各种辅助工具，来创设具体的教学情境帮助教学[1]。在创设情境教学法中，情境是非常重要的，只有当创设的情境和课程内容相似，才能够保证这个方法对教学能够产生作用。创设情境教学法作为一种新的教学方法，能够被大部分语文教师所接受，是因为相较于传统的教学方法，它的互动性以及教学效果都更好，更容易让学生接受。尤其是在小学阶段，由于小学生对情境的接受程度远比对课本的接受程度高，它是从声、视甚至触觉、嗅觉等方面来来为学生营造一个非常贴合教学的情境，让学生从以往的听教师讲变成了自己去探索。创设情境教学法让小学语文课堂真正的活跃起来了。
二、创设情境教学法在小学语文教学中的实施价值
（一）加强了课堂互动
随着新的教育理念的提出，课堂的互动性逐渐被大家重视。但是对于教师来讲，课堂的互动性却并不是那么简单就能够达到的。互动一旦过多，可能导致整体的课堂失去控制，而互动过少，又不会产生效果。创设情境教学法通过对合适的情境进行创设，让学生在课堂中能够充分和老师进行互动，教师同时还能够把控整个课堂的流程，使得小学语文课堂的互动性得到了明显的增强。
（二）提高了学生的兴趣
对于小学语文教学来说，比较难的一个问题就是如何让学生参与到课堂中来。小学教师大都知道，在小学教学中，理解知识点不是最困难的，最难的是小学生很难将注意力集中在课堂中，他们天性爱玩，要把他们的注意力拉到课堂上是非常考验教师的。而通过创设情境教学法，教师在课程开始之前，就需要对课程内容进行模拟，思考如何才能提升学生的兴趣。此外，创设情境教学法通过利用各种声音和视频资源，极大的提高了学生的学习兴趣[2]。
比如在部编版小学语文六年级上册的《开国大典》一课的教学中，由于小学生大都没有听说过这一段历史，为了让学生对这一课有一个更明显的意识，也提高他们的兴趣，可以在课程中放一些开国大典视频资料。
（三）把抽象的知识具体化
将抽象的知识具体化，是小学课程教学中非常重要的一个处理手段。小学生的逻辑抽象能力还没有形成，他们对于抽象的知识会比较难以理解。而创设情境教学法会把比较抽象的知识通过具体的声音或者视频表现出来，让小学生能够更好的理解各种比较抽象的知识。比如在部编版三年级下册《纸的发明》一课中，由于其比较抽象，教师可以通过创设情境教学法来设定相应的情境，加深学生对于这个课程的理解。
（四）让学生体验作者的情感
在小学语文教学中，作者情感的体验也是一个重要的部分。但是对于小学生来说，他们的共情能力比较低，再加上他们的理解能力也存在着一定的不足，很难去理解作者的具体情感。而通过创设情境教学法，让学生在课堂上能够沉浸式的进入到课程内容中，利用情境来让学生共情，从而让学生能够体验到作者的情感。比如在部编版二年级下册《加入你在野外迷了路》一课中，教师可以利用教师内部的桌椅等，创设一个小型的迷宫，让学生实际体会到迷路之后应该怎么坐，从而体会到这个作者写下这篇课文的一个感受。
（五）激发学生的创造力
在传统的语文教学课堂中，学生的知识来源大都是教师讲述，他们习惯了从教师那里获得知识，久而久之，自己的创造力和探索欲就会明显下降，这对学生之后的学习和生活都是非常不利的。而在创设情境教学中，教师通过自己创设的课程情境来一步步的引导学生进入课堂氛围中。在这种完全浸入式的课程体验中，学生自己会根据情境的进入而自己去探索，去思考，从而更好的掌握相应的知识。
三、创设情境教学法在小学语文教学中的实施策略
创设情境教学法是一种极好的教学方法。在小学语文教学中，创设情境教学法可以从以下几个步骤来进行。首先，在课堂开始前，利用视频或者声音等来吸引学生的注意力。其次，在课堂教学中，根据实际的教学内容，采用多媒体设备或者教室内的各种器具来进行情境建设，提升语文课堂的趣味性[3]。多媒体情境的创设能够让知识更加的具体化，而教室环境情境的创设能够让学生更加的身临其境。此外，在情境创设的过程中，教师一定要学会用问题引导学生去进一步思考，让学生主动去探索。
四、结语
对于小学语文教师来说，创设情境教学法是一个基于新教学理念而提出来的教学效果极佳的一种教学方法。它的实施能够提高学生对于课程的兴趣、让语文课堂互动性得到增强、把抽象的知识具体化、让学生能够体验到作者的情感，甚至还能够激发学生的创造能力。当然，除此之外，创设情境教学法还有着其它的价值。总之，作为一种新型的教学方法，创设情境教学法有着极强的推广价值。
参考文献：
[1]韩立风.情、境俱佳，方可出神入化—情境教学法在小学语文教学中的运用［J］.课程教育研究，2018（34）：43-44.
[2] 王丙辰.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育 研究（学法教法研究），2017（14）：254.
[3]刘晓琴.创设教学情境，实现有效教学：谈情景教学在初中语文写作教学中的应用［J］.学周刊，2017（10）：142-143.