江文琴
浙江省温岭市箬横镇中心小学 317507
摘要:近年来，在经济持续发展的情况下，社会对基础学生教育质量提出了很高的要求。基于此，本文希望聚焦小学语文教学的“等待”策略，帮助小学教师进行有效的语言教学，提高语文初等教育的整体质量。
关键词：小学；教育；语文课堂；“等待”策略
前言：作为小学教师，我们必须学会“等待”，特别是在课堂上等待教学的时间，让学生消化知识，与学生交往，了解学生是否了解自己的需求，以及他们所描述的教学内容 本文结合多年作者的教学经验，谈谈他对低年级语文课堂“等待”战略的看法。
一、等待策略在小学低年级语文的运用现状
考虑到目前小学语文课程，教师的“等待”策略很低端，甚至部分教师还停留在传统的教学上，小学学生没有自己的看法和意见，不难看到自己可以单独解释。因此，教室里的“等待”有点模糊。有些老师可能需要学会等待，但也可能不行动而等待。那么为什么这个“等待时间”有意义呢？在这种现象下，小学的语言过程中“等待”战略显然不理想。大部分教师都知道“等待”战略的好处，但被“没有态度”冷却或忽视，导致效率低下的语言过程和语言条件减少。
二、小学低年级语文课堂教学中的"等待"策略
（一）给予学生充足的问题思考时间
由于小学生思考问题的过程都是动态的，自我表现能力较弱，且基础知识累计的相对简单，知识点较少。一旦老师的问题落下，学生们就会立刻举起反馈，包括一些学生云，也随着大趋势举手，实际上很少学生自己去思考老师们提出的问题。在这种情况下，作为一名教师，我们试图放慢自己的“步调”，重复提问，给学生思考的时间认真考虑这些问题的答案，这种缓慢的教学策略可以让学生更好地了解知识，教师也可以根据学生的反馈了解学生的情况，相应地调整自己的学习任务，找到当前学习的基本情况。
在传统的小学语文课教学中，一些语文教师过于关注，不能尽快完成教学任务，而忽视了课堂等待教学的灵活应用。通常，这部分教师上课，让学生可以打开这节课来解释文章，然后有条不紊地开始讲课，学生没有丝毫质量的自己的空间和时间去阅读。面对这种情况，小学语文教师需要在课堂上灵活等待教学，以便学生能够提供阅读文章的时间和空间。
比如，当小学教师在学习材料中用语言"春夏秋冬"时，老师可以设计这样一个课堂情境：学生，今天我们要学习的是"春夏秋冬"，请大家一起打开书本，感受春夏秋冬的魅力。你看，春天就像一个穿绿色衣服的小女孩，清新、活泼，春、夏、秋、冬是我们四季的一般变化，让每个人都能感受到春、夏、秋、冬的魅力，读文章低语，然后勾掉自己喜欢的句子（老师，控制时间约7分钟后）。等了7分钟后，全班变得异常安静，教师仔细观察了每一个认真阅读这篇文章的学生。从这个案例可以看出，所有学生都值得等待，小学语文老师应该为学生提供阅读课文的机会，以加深对学生文章的理解。
（二）给学生预留足够的问题讨论时间
在小学低年级的语文课堂授课中，很多教师在提问问题的过程中，很多学生可能会因为问题大而失去对语言课程的兴趣。或者，由于问题过于简单，语言课程的学习过于慎重，小学小学教师会问。因此，为了让学生加深对语言的理解和理解，逐渐加深学生的判断力，在询问与学生学习能力相应的问题的同时，要加深与学生的交流和交流，需要充分的理解。
而新课程改革中的语文课堂，教师追求高效课堂，尤其是小学低年级语文课堂。小学生注意时间短，容易思考。此时，教师应尽最大努力设计大量课堂活动，吸引学生的注意力。因此，当教师组织学生开展教学活动时，应该学会“等待”，留出学生讨论问题的时间，以便学生在有限的时间内学习更多知识。俗话说，只有碰撞才能引发更多火花。学生也不例外。从讨论中获得的学生知识比教师简单的教学要快得多，范围也广得多。因此，小学低年级的语文教师应该学会“等待”，放手，信任学生。教师还可以观察学生的学习情况，了解学生掌握汉语知识的情况，相应地修改教学任务，以一半的工作量达到双倍的成绩。
（三）给学生预留足够的知识消化时间
课堂测试是课堂中最有效的环节。通过这个链接，教师可以学习掌握学生掌握的教学内容，强调教师调整下一班的教学内容和任务。因此，教师应该学会等待学生消化课堂上的知识。这种“等待时间”可以是教学时间，也可以是教学时间之后，既可以是长时间，也可以是短时间，直到学生掌握课堂知识为止。每位老师都保留这种等待时间，但有些老师出于教学进步的原因而保留了这种等待时间。
例如，当老师讲解某个知识点或一个新生字词时，让学生放学后回家写或背诵几次。这种机械重复训练使一些学生能够完成作业，完成作业，他们一点也不会想到生字词顺序。这种“等待”是单调的，不能激发学生的学习兴趣，更不用说提高学生的语言能力了。因此，作为小学低年级的语文老师，应该在课堂上利用“等待”策略，同时应该根据提出问题之后，所有同学的表现，充分利用课堂教学时间，提出适合学生的各种问题，留出一定的时间让学生思考，改善学生的思维方式，促进学生对语文知识的思考。
（四）给足学生临场发挥时间
在小学语文课中，很多老师在上课前准备上课，设计课堂上的所有课程，等到下课后再表演。这种“演技”比较严厉，一点儿也不符合现在的“动态”阶级。不特别适合小学低年级。由于小学教学时间短，学生注意力短，课堂“控制”力度不强，部分老师一旦不顺利，就可能影响下一部分的进度，所以作为低年级语文老师，我们必须学会在课堂上“等待”，在自己的领域充分练习时间，以适应“变化”。
结语：总而言之，小学低年级语文课的情况下，教师要“等待”，延缓讲课，为学生将知识内化预留时间，让学生转变为自己的知识，让学生获得自己的需要，从而保护学生的学习热情，提高学生子在海洋中的自我培养。
参考文献：
[1]吴冬冬.课堂等待：一种有效的数学教学状态[J].江苏教育研究：实践（B版），2018（10）.
[2]张海华.迟来的“告白”，创造无限精彩——论语文课堂教学的等待艺术[J].内蒙古教育：B，2018（7）.