李凤美
广西壮族自治区南宁市永宁小学，广西壮族自治区 南宁市 530000
摘要：小学一年级是学生识字写字的启蒙时期，组织学生进行有效的识字写字，不仅有利于激发学生的识字兴趣，还能够培养学生识字写字的良好习惯。语文教师应根据小学一年级学生的年龄特点和学习基础，坚持学生在课堂中的中心地位，采取创新型的识字写字教学方法，以提升学生的语文学科素养和综合素养，促使学生在轻松愉快的氛围中开展识字写字练习。
关键词：小学一年级；语文教学；识字写字；教学方法
识字写字是语文教学的基础内容，是课堂学习的重点，对学生的未来学习奠定了文字基础。在小学一年级的教学实践中，小学语文教师应采取符合学生身心发展规律的教学方法，发挥学生道德学习内驱力，正确引导小学一年级的学生度过识字写字阶段，以提高识字写字的教学效率。
一、当前小学一年级识字写字教学中存在的问题
（一）教学方法单一
当前小学语文教师在识字教学事件中，依然采用单一的教学方式，教师在课堂上讲，学生在讲台下听。传统单一的教学模式无法激发学生识字写字的兴趣，学生面对僵硬化的识字写字教学方式，感觉非常枯燥，识字写字的积极性很难被激发出来，识字写字教学效率不高。
（二）学生的识字写字压力较大
小学一年级的识字教学一般采用拼音拼读和拼写的方式，使得学生在学习过程中对文字很难理解，面对复杂、大量的汉字，学生感觉识字写字压力很大。另外，为了强化学生对生字的认知，教师为学生布置大量的识字写字作业，学生在有限的课外时间很难按时完成教师布置的学习任务，从而给学生的身体、心理带来很大的识字写字压力，不利于学生的健康发展。
（三）教师在对识字写字教学不够重视
在素质教育理念引导下，当前小学语文教学目标已经不再局限于学习生字那么简单，还需要培养学生的语文综合能力。但是，写字识字是学生学习语文知识的基础，教师在小学语文教学实践中，并没有认识到认字识字对学生语文学习的重要性，对认字识字教学并不关心关注。教师的不重视使得认字识字教学质量无法提升，学生的认字识字学习效率低下。
二、优化小学一年级认字识字教学的策略
（一）创设良好的识字写字氛围，强化学生的识字写字意识
在小学一年级语文教学实践中，教师并不重视学生识字写字意识的增强，使得学生在识字写字上比较懈怠，识字写字学习效率不高。为了提升学生的识字写字意识，让学生对认字识字有端正的态度，激发学生认字识字的主动性，教师要积极创设良好的认字识字情境[1]。例如，教师结合学生认字识字的学习情况和兴趣爱好，教师将一年级要学习的生字，利用板报、海报的形式在教室里展现。板报、海报中包含了学生要学习的生字，学生可以利用自己的闲暇时间，对生字进行学习，在日积月累中，能够高效完成生字的学习，同时也让学生对识字写字有正确的态度，增强了学生的认字识字意识。另外，教师还可以在黑板的旁边增加每日一练的模块，在这个模块中教师为学生精心准备生字让学生进行学习。
教师在每日一练这个模块中，为学生准备有关生字的小故事，学生在阅读这些小故事的过程中，能强化对这些生字的认知，从而增强了学生的识字写字积累。教师在教室里为学生创设的识字写字氛围，一方面能够提升学生识字写字的学习效率，另一方面还能够培养学生良好的识字写字习惯。
（二）创新教学方式，激发学生认字识字的兴趣
小学一年级的学生认知能力、学习能力还存在很大的欠缺，在学习中容易注意力不集中，更不能很好控制自己的学习行为。所以，在认字识字教学实践中，教师要积极创新教学方式激发学生的认字识字兴趣。“兴趣是最好的老师”，良好的认字识字兴趣，能够激发学生在认字、写字、练字中的主动性，让学生能够集中注意力学习生字，从而提升学生的认字写字学习效率。小学一年级的学生对新鲜事物比较感兴趣，教师可以利用多媒体技术，用新颖的认字识字教学方式引起学生的兴趣，从而让学生集中注意力去识字写字[2]。例如，在识字写字教学中，教师对学习的生字进行动态化教学。教师利用多媒体的动画功能，向学生播放生字的笔画书写顺序，学生能够掌握生字的书写方式和顺序。教师还可以利用多媒体的图画功能，将要学习的生字进行形象化转化，如将“日”用太阳的样子向学生展示，“月”可以用月亮的样式展示等等。学生在识字写字学习中不再是面对抽象的生字，看到的是生动活泼的“生字”，不仅能够让学生掌握生字的构造，还能增强学生对生字的记忆，使得学生高效率完成生字的学习。另外，生动有趣的识字写字方式，能够充分地激发学生学习兴趣，让学生在识字写字学习中主动性更强，从而提升了学生的识字写字学习效率。
（三）注重识字写字技巧教学，提升学生的学习效率
在识字写字教学中，传统的语文教师并不重视识字写字技巧的传授，让学生在识字写字上的学习效率不高，学生很难完成课程识字写字目标任务。“授之以鱼不如授之以渔”，在识字写字教学中，教师要向学生传授识字写字的技巧，提升学生认字识字效率的同时，还能增强学生识字写字的自主学习能力。一是，教师要向学生传授认字识字基础能力[3]。如，教师重视学生汉语拼音的学习，通过熟练应用掌握汉语拼音，学生自主进行生字的学习，通过拼音拼读掌握生字的“读音”，并通过“查字典”掌握生字的含义。学生能够独立进行生字学习，从而增强了学生认字识字的独立学习能力。二是，教师要重视生字构造规律的归纳总结，让学生在学习中能够掌握基本的识字写字规律，从而有利于提升学生的学习效率。例如，要求学生掌握生字的结构组成，引导学生掌握生字的构成规律，很多生字可以通过偏旁和部首掌握生字的读音和含义。三是，教师要引导学生对学习过的生字进行多写、多用、多练。例如，教师可以引导学生多阅读，学生通过阅读文章提升生字的辨认频率，从而增强学生对生字记忆。通过以上三种技巧，学生在认字识字学习中就会事半功倍，从而提升了学生的认字识字效率。
结语：
总之，识字写字是语文学习的基础，是学生开展其他学科学习的重要前提。在小学一年级的语文教学中，教师要根据识字写字的教学现状，探究有效的识字写字教学方法，以提升课堂效率。
参考文献：
[1]吴海珠. 浅析小学一年级语文识字写字教学方法论述研究[J]. 语文课内外, 2020, 000(010):303.
[2]周莉. 提高小学一年级语文识字课课堂教学效率的策略初探[C]// 2020年现代教育技术研讨会论文集（二）. 2020.
[3]周旺隆. 如何提高小学一年级语文识字教学效率分析[J]. 课外语文（教研版）, 2020, 000(005):22,24.