林彩霞
广东省梅州市梅县区程江镇中心小学 邮码：514700
摘要：当今，随着我国教育的快速发展，有效教学，主要是教师在知识或技能的传授时，学生对其接受和理解的一种教学效益。其实质是对学生有无进步或发展的一种有效判断。将有效教学渗透于小学语文课堂之中，有助于提升学生对课堂知识的学习效果，增强学生的学习能力，从而达到高效学习的课堂目的。
关键词：微课；小学语文；生本课堂；构建
引言
微课是近些年来出现的一种新型的教育模式，逐渐应用于各个学科的课堂教学中。微课的引入帮助老师丰富了课堂模式，激发了学生的学习兴趣，增强了老师与学生之间的互动性，在这个过程中，可以提高学生上课的注意力，学生的专注度增强了，课上掌握的知识就多了。在一堂课中，最重要的就是导入过程，老师如果在一开始就能够吸引学生，学生能很好地跟着老师的思路一起去思考，去探究，学生就会有强烈的求知欲望。因此，本文就通过结合课堂实例，来谈谈如何利用微课进行小学语文的课堂教学，让学生快速地进入状态，提高学生的学习效率，提升学生的学习效果，让学生能够更好地掌握知识。
1什么是生本课堂
生本课堂其实就是以学生们为教学的主体，在教学活动开展的过程中，以学生们为主导者，改变学生们在传统教学中被动的学习地位。并通过新的教学方式来激发学生们学习的积极性和学习的主动性，并让学生们在课堂教学中充分得到锻炼的一种新型的教学模式。在生本课堂的教学模式下，要一切以学生为主，老师只是引导者的身份，不要过多地去参与教学的知识，要通过自己的引导，让学生们自己去挖掘并找到解题的思路，去体会文章的含义，提高自己的学习能力。
2微课的教学特点
构建生本课堂需要教师充分利用教材和其他教学资源，“微课”既是有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课程具有教学时间短、内容少、容量小、“情景化”结构、主题突出、针对性强、传播渠道广等特点。此外，微课的种类也很多，可以根据课堂教学的过程和方法进行分类。不同类型、不同内容的微课可以适应语文课堂的不同阶段。小学语文并不是一笔功夫就能提高的，也不是短时间内就能提高的。新课程改革实施以来，虽然小学语文的教学方法和教学模式都进行了改革，但教学质量不断提高，朝着适应学生接受能力和思维方式的方向逐步提高，但是很多小学生因为注意力不够集中，积极性不高，学习方法不正确，语言能力还没有提高。微课这短片反映课程内容的教学模式,教学中只有一个或两个点,没有足够的教学目标和教学对象,没有复杂的课程体系,“碎片化”的特点似乎没有系统、全面,但它汇集了多种形式,如文本、声音、为特定的目标群体提供特定的内容。
3微课的小学语文生本课堂的构建
3.1利用微课突破难点
生本课堂在强调激发学生的学习兴趣之外，还需要提升课堂的教学质量与效果。虽然语文教学看似简单，但对于小学生来说，他们的心智还不够成熟，不足以理解某些文章的情感和写作技巧。在这一点上，我们可以充分利用微格课来解释困难，提高课堂效率。例如，在讲解景物描写的方法时，如“静与静结合、泛化与具象结合、由远而近、步变景”等，我们可以运用微课，结合文字与文字来讲解。不远处，聚集在树叶上的雨点还在滴落，落在路边的水坑里，发出不寻常的清晰的声音。远处，一只不知名的鸟开始鸣叫，仿佛在倾吐它沐浴后的快乐。这两句话从远到近描述了雨后的景象，结合了声音和运动的声音。通过描写近处的雨声和远处的鸟鸣，读者可以感受到雨后的宁静，使画面更加生动和具体。
小学生对文章的理解能力有限，想象力也具有发散性。他们不容易按照文章中描述的方向去思考和体验。在这个时候，学生可以利用微课的机会，读一篇有树林里绿色的水滴，雨后小鸟欢快的鸣叫，还有水滴和小鸟的鸣叫的文章。有了这些生动的图片和声音，学生可以更容易地理解这些描述技巧的应用。通过微课和直观动画的运用，可以及时解决大量学生的困惑，提高课堂效率。
3.2小组探究交流
生本教育课堂的理念就是高度尊重学生，全面依靠学生，一切为了学生，总的来说就是以学生为课堂主体，老师只是一个引领者，不再是填鸭式教学。生本课堂给每一个学生表达自己的想法、观点的舞台，让每一个学生都能享受课堂，小组合作学习探究就体现了这一点。我的教学过程是这样的:首先介绍本课知识点的主题，然后建立小组合作的模式进行探究和讨论。学生可以就老师提出的问题进行交流，也可以通过实验进行论证。最后，小组成员上台进行展示。在这个过程中，教师培养了学生的逻辑思维能力、实践能力和沟通能力。通过自己做实验，通过交流和自主学习得出结论，学生可以更好地掌握这个知识点，更好地记忆，更快地吸收。例如，课上讲精卫围海造地的文章时，我是如何运用微课教学的?第一堂课我首先用微视频播放了一个关于精卫回收的动画视频，以吸引学生的学习兴趣，带领学生进行精读，对不熟悉的单词进行查询，并试着翻译每一个句子，分组讨论，讨论本文的精神和中心思想，并要求学生展示他们团队的成果。在这个过程中，我把枯燥的文言文改成了短篇小说，提高了学生的学习兴趣，帮助他们更好的理解文章。
3.3加强课堂互动，增强学生思维能力
众所周知，学生是课堂活动的主体。在传统意义上的教学活动中，教师缺乏与学生之间的交流与互动，导致学生大多处于被动学习的状态。有效课堂的应用和渗透强调了学生主体的作用和发展，更加关注学生的学习基础和发展状态，激活学生的主体作用，使其实现自主学习的发展目标。因此，在语文课堂活动中，教师应把握学生学习情况的变化，积极组织与学生的互动，引导学生的思维方向，培养学生自主学习的良好习惯，促进学生素质教育的有效开展。例如在《月光音乐》的教学中，为了让学生了解贝多芬创作《月光音乐》的过程，体验音乐的内在魅力，培养学生自主学习的能力。为此，笔者通过引导案例的方式组织学生开展文章的自主阅读活动。同时，为了保证学生的阅读效果和思维方向，笔者还预设了相应的引导问题，与学生进行互动交流。例如，“同学们，为什么音乐是间歇的?”“因为那个盲人女孩看不见音乐。她不得不听别人说话，对音乐也不熟悉。”“哥哥，不要难过。我只是随口说说而已。”那个盲姑娘真的是随口说的吗?”“盲人女孩试图安慰她的哥哥，因为她担心他会因为买不起音乐会的票而难过，这说明盲人女孩非常理解他的困境。”通过导学计划和互动引导的运用，不仅可以加深学生对文章的理解，而且可以培养学生的自主学习能力。
结语
以学生为基础的课堂对学生的好处是不言而喻的。当然，这门课上还有很多其他优秀的例子。教师用微格课进行教学，帮助学生更好地理解知识内容，提高学生兴趣，提高同学与同学的交流能力。此外，还有比较突出的教学案例，教师需要在今后的教学工作中继续锻炼，不断尝试，努力做得更好。
参考文献
[1]韩永辉.基于微课的小学语文生本课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(6):176.
[2]孙淑琴.核心素养下小学语文生本课堂的构建研究[J].?科学咨询(科技·管理),2019(8):130.
[3]常梅.浅析生本理念下的小学语文翻转课堂的有效应用[J].中华少年,2019(5):181.
[4]刘香兰.生本课堂在初中英语教学中的应用研究[J].外语教学与研究,2019(02).