刘芳
四川天府新区锦江小学
摘 要：小学生尤其是低年级小学生，对自身行为的管理能力不强，教学工作需寻找能够激发学生兴趣的教学方法，这样才能使小学生产生对知识的学习兴趣，进而提高课堂教学效果。小学低年级语文教学工作即是如此，在核心素养的要求下，以“有趣有效”为引导，创新教学策略，提高小学生的语文素养。
关键词：小学语文?核心素养?有趣有效
一、“有趣有效”教学在小学语文低年级教学中应用的优势分析
第一，“趣味性”法侧重于教学中的趣味性和教学效果，因此它最显著的优点是可以调动小学生学习的积极性，提高课堂教学效率。传统的“灌输式”教学方式完全不能适应小学低年级学生的发展需要，枯燥的教学模式使小学生难以集中精力，教师不注意与学生的沟通，学生学习积极性不高。小学生在趣味教学指导下，在课堂发现乐趣，并以此为动力参与到学习活动中来，他们的积极性大大提高。小学语文课堂教学在兴趣引导下提高了学生的学习热情，课堂教学的效率和效果自然会得到提高，而在“趣味性、有效性”方法的要求下，教学活动中语文知识内容的讲解会更加精细、高效，教师将更多的学科知识内容融入趣味性教学方法，实现课堂教学效率的提高。此外，“趣味性”教学法还能激发低年级学生的潜能，即小学生思维活跃，想象力丰富，在生动、趣味性和高效的语文教学方法下，充分开发他们的思维能力，通过课堂参与，锻炼他们的创造力，能有效地激发他们的潜能，扩大他们的知识面，促进他们更好地发展。
二、核心素养下实施小学语文低年级“有趣有效”教学的探索
（一）识字教学
识字教学是低年级语文教学活动中最基本的内容，小学生掌握汉字的能力直接影响读写教学的效果。新课标的提出，对语文教学提出了更高的要求，要求学生具备足够的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。但是，对低年级学生来说，汉字中含有大量的形近字和同音字，给学生的学习带来很大的困难。在这一背景下，与核心素养理念相结合，小学低年级语文识字教学活动应坚持以学生为本，转变教学方式。因此，读写教学要激发学生的想象力，建构汉字音形练习，体会汉字的魅力，而在这个过程中，有效的教学方法也能使传统文化得以传承。如在班上进行一次“走运盘”的趣味性教学活动，把“也”字放在转盘中间，每边各格分别放一个“土”“女”，教师引导小学生转动转盘，说出两个汉字组成的汉字及它们的意义，这是一种富有新意的教学方法，既能使小学生在短时间内认识更多的生僻汉字，又能发挥小学生想象能力的积极作用，使小学生通过把两个汉字的结构组合起来，形成对新汉字的认识，发现其规律，提高识字效果。
（二）阅读与写作教学
在这一要求下，在小学低年级语文读写教学活动中，要创新教学方法，促进小学生综合能力的全面提高，就必须培养学生适应社会发展和自身发展的能力。在此基础上，建立读写两者之间的联系，提高教学方法的趣味性，促进小学生读写能力的全面发展。比如，教师结合小学生对童话故事的兴趣，给小学生提供《蘑菇村女巫》《决定活下去的兔子》等童话读物，要求小学生在读完童话故事后，完成相应的读后感写作，首先，童话故事能激发小学生的阅读欲望，而富有童话色彩的故事则符合低年级小学生的身心发展特点，引导小学生在阅读兴趣的引导下完成阅读。读后感觉写作业，让小学生记下对阅读内容的感受，有助于形成良好的学习习惯。
（三）口语教学
语文课作为语文学科的重要组成部分，对学生口语能力的培养和锻炼十分重要，在“有趣而有效”的前提下，教师设计了口语教学方法，以调动小学生参与口语教学的积极性和热情，提高他们的口语能力。比如，教师在讲解“坐井观天”课文时，为了锻炼学生的口头表达能力，教师就利用多媒体设备播放课文故事动画，通过声音、视频等多种形式的刺激，提高学生对课文内容的理解，然后让学生根据自己对课文内容的印象，共同完成课文情节的演绎。通过这种方式，小学生可以将教材内容转化为自己的口语表达，体现了他们对文章内容的理解，还可以增加他们的口语锻炼机会，在潜移默化中提高他们的口语交际能力。此外，小学生口语能力的训练与培养，也不能只注重教材的内容，教师还应带领学生走出课堂，深入生活，创设生活化的活动场景，让小学生体会生活中的语言艺术。比如，老师给学生布置一个课余作业，让他们通过设计主题来让父母答应买玩具。
（四）提高学生的鉴赏能力
小学生学习语文课程时，课本内容具有一定的审美欣赏能力和创造性，能给学生带来一定的审美体验和欣赏经验。对于低年级学生的教学，教师可以围绕着提高学生的欣赏和审美能力展开。在此过程中，教师应采取的具体做法是，除了帮助学生掌握课本知识，锻炼学生的语言表达能力外，还应指导学生欣赏和欣赏课文中的尧词句及文章的内涵与意义，使学生充分感受和体会作者课文中所要表达的情感，所要呈现的意境，所要讲的道理，在此之后，才能让学生体会到语文学科所蕴涵的美。老师可透过感情用事的朗读，透过多媒体向学生呈现生动的课后资源，或引导学生联想课文中的某一点，让学生如身临其境一样，感受所描绘的图画，并深深体会作者所表达的情感。
结束语：综上所述，小学低年级的小学生自我管理能力不足，这容易使课堂教学效果不理想，以此，提出了“有趣有效”的教学发展策略，要求教师从提高教学趣味性和效果出发，完成小学语文低年级教学工作。分析“有趣有效”的识字教学、阅读与写作教学、口语教学中的实际应用，提高语文教学效果，达到促进小学生全面发展的目的。
参考文献：
[1]杨妍.小学语文核心素养下低年级"有趣有效"教学方法探索[J].学周刊A版,2020,000(019):113-114.
[2]宋朝晖.基于小学语文核心素养下的低年级"有趣有效"教学方法探索[J].考试周刊,2020,000(005):47-48.
[3]张开碧.小学低年级语文教学中的"有趣有效"教法探寻[J].读天下(综合),2019(8):217-217.