龙云
重庆市城口县北屏乡中心小学 405900
摘要：看图写话的作用不仅仅局限于培养小学生们的语言组织能力，更突出的作用就是检测他们的一种语言表达能力。但由于学生年纪过小，不具备丰富的词汇写出语句完美、内容丰富的篇章，所以就需要教师们运用图画对学生们进行相关的写作训练。在教学过程中，老师们可以先教会他们怎么看图、如何抓住图片内的主要信息；然后可以引导学生们发挥自己的想象力，从而激发他们写作的兴趣；最后便可以指导他们进行写作。教学的方法是不具有局限性的，教师们也可以运用自己的方法对学生们进行合理的教育，从而使学生们的写作能力得到良性发展。
关键词：看图写话；表达能力；教学策略
引言：看图写话不仅是低年级学生说话、写作的基础，更是小学语文课堂教学的重要组成部分之一，所以说引领好这个入门阶段对以后的高年级写作尤为重要。面临着如今的应试教育，学生们的学习意义始终未得到真正的体现，并且如今的教学策略总是千篇一律，没有新颖，这也就导致了学生缺乏对学习的兴趣和热爱。而如果想要改变如今的现状，就需要从根本上进行调整，将学生作为重点，教师们也应该相应的调整教学策略。只有这样，看图写话的真正意义才能得到实现。
一、看图写话教学如今面临的问题
1.1学生兴趣匮乏
看图写话的本身就是一种写作能力的检测，但根据教师的多年经验得出的结果可以看出来，现如今许多初高中生都对写作有着无声的恐惧。由于他们并没有足够的能力去进行语言描述，他们难以凭借自己的能力完整、准确的叙述图片中的内容，所以就造就了大多数学生对写作的厌烦。面对如此严峻的现实，老师们如果未能采取积极的策略来应对，在开展活动时仍难以激发学生的兴趣，那么教学效果将难以达到预期。
1.2学生无法准确语言表达
相比于高中生和大学生，小学生的生活经历就十分微少，这就促使小学生们在语言表达方面有些许不足，他们很难像高年级学生那样自如的表达自己想表达的内容。同时，当他们要动笔写作时，也会发现语言语句不通顺，缺乏该有的连贯性和感情，这也就违背了教学的初衷。
1.3学生仅仅理解到了图片内容的表面
小学生由于阅历有限，观察事物的能力也相对较弱，就致使他们对事物的了解仅仅停留在事物的表面，不能够深度体会其中的情感或者含义，所以说在写作的过程中就只是涉及到图片的表面信息，这也对教学活动造成了一定的阻碍。而解决这个问题的关键之处就是在展示图片的时候用直观的方法对其进行表述，从而进一步加深学生们对图片的理解。
二、看图写话教学的适用策略
2.1诱发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，他可以促进学习，也是一个人能够成功的重要秘诀。如果想要对一件事情更加投入，那么就需要培养对这件事情的兴趣度。因此，提高小学生们看图写作能力的最根本就是诱发他们对看图写话的兴趣，这也在一定程度上要求老师要充分的去了解学生的日常、知晓他们的喜好，从喜好入手，选择学生们喜欢的人素材进行渗透，因材施教，做到真正意义上的激发小学生们对看图写话的兴趣。另外，老师们也可以通过播放视频的形式，让图片通过这种方式呈现在学生们的眼前，以此鼓励学生们展开想象从而完成写作。
2.2培养学生的观察能力
看图写话不只有看，也不只局限于写，他是说和写的结合。学会看图写话，第一步就是要学会如何去看、怎么看图画中的重点。但是由于小学生们的年纪尚小，他们还不具有独立写出佳作的能力，并且他们对于图画的想法也仅仅是对画中的人物或者对话感兴趣，这就导致了他们在看图写话的过程中看不到重点。因此，老师在制定相应的教学方案时，就要有计划的提高他们的观察能力。首先，老师们应该先教会他们看图的顺序，不能够胡乱的去看图；其次，告诉学生们可以通过图画中人物的外貌或者衣着来确定人物的身份；然后，再根据图片中事情发生的场景，明确事情发生的时间和地点。依据以上的方法，一件基本的事件就能够构思出来。这就使教学取得了事半功倍的效果，同时也能够使学生们的写作更加贴近日常。
2.3培养学生的想象力
爱因斯坦也曾表述过想象力的重要性，他认为想象力可以概括这世间的一切，他是无限的，想象力比知识更加重要。所以说要想让学生的文章不再平平淡淡，教师们就需要在教学的过程中适当的培养学生们的想象力。比如说：在学生看完某幅图片后，根据图片的内容，对学生们的想象力进行引导，可以让他们根据图片上面人物的表情推测人物的心情，或者是他将会说些什么。或者也可以对图片中的某个细节展开延伸，想象与图片相关的内容。与此同时，也要积极鼓励学生们想象不同，积极发言表达自己的看法。老师们也需要对学生们的想象力进行合适的评价，根据他们的想象力来拓展写作内容，为大家插上“想象的翅膀”，这对提高学生们的写作能力和创造力都具有促进作用。
三、结束语
看图写话是对低年级学生思维能力、逻辑能力等的综合考查，同时也可以为以后的写作奠定坚实的基础，提高小学生们的看图写话能力对于他们以后的初高中写作具有十分重要的作用。因此，教师们应该针对小学生们对于看图写话所面临的困难，制定相应的教学方案，针对学生们的实际情况高效的展开教学，真真正正的做到因材施教。只有这样，才能真正的发挥看图写话的作用，提升学生们写话的质量，为今后的语文教学活动奠定良好的基础。
参考文献：
[1]舒丽君.小学低年级语文看图写话教学策略[J].新作文:教研,2020:0106-0106.
[2]林婷婷.小学语文低年级看图写话教学策略探析[J].新课程,2019:28-28.
[3]刘俊国,邵广民,贾志红.小学语文低年级看图写话教学策略[J].文教资料,2017:68-69.