马瑞敏
运城市海仓学校 044000
摘要：在小学语文教学当中识字是难点和重点，是学生进行语文学习的基础。但是对于小学低年级的学生来讲识字具有一定的难度，因此在学习起来也会比较困难，本文从部编版教材为例，探析了教师识字教学的方法的方法，希望可以通过这些方法激发出学生进行识字学习的兴趣，为其今后的语文学习打下坚实的基础。
关键词：部编版教材；小学语文；低年段；有效识字
识字是小学低年级语文教学中的重点和难点，学生只有掌握了一定的词汇量，才能更好的进行阅读学习以及作文写作，逐渐的提升自身的语文素养。但是就目前来看，很多教师在进行汉字教学的过程中都存在着识字教学方法单一的问题，导致很多学生对于识字学习丧失兴趣，自然也就无法获得良好的教学效果。
一、案例背景
现阶段小学生的识字任务是非常大的，不但要认识大量的生字，掌握生字的含义、读音，还要学会规范的书写。而在这种背景之下，部编版小学低年级的识字教学效率自然也就无法提升。大部分学生还会对识字学习存在一定的抵触心理，汉字本身的结构就比较复杂，生字的类型也有形声字、多音字、同音字等多种类型，需要记忆的内容非常多，再加上很多教师会要求学生利用死记硬背的方式进行汉字学习和记忆，久而久之，就会导致学生出现厌烦心理。
二、案例事实
一年级学生中有几个学生在语文识字教学时，总是会懒懒的靠在桌子的一角，或者干脆是直接犯迷糊，对于这几个学生教师很是着急，因此在上课时也会有意的叫这几个学生回答问题，本想着多提醒学生，就可以促使学生积极地投入到识字学习中去，但是后来发现，每次提问的时候这几个学生就会眼神闪躲，就算被教师叫起来回答问题也多是支支吾吾，回答不出来个所以然，教师也有私下批评学生不认真，但是学生并没有因为教师的批评而有较大的进步。
三、案例分析
学生之所以会出现识字学习不积极的问题，很有可能是因为教师的教学方式没有吸引学生的地方，缺乏趣味性，因此学生就会感觉到枯燥无味。案例中的教师其实是想要帮助这几名学生更好的进行学习，但是教师却没有考虑到自身的教学是否存在问题，也没有考虑到小学低年级学习的心理特征和行为特征。小学生因为年龄较小，注意力集中时间较短，再加上小学的识字量是非常大的，学生的学习能力之间存在着一定的差异性，部分接受能力的差的学生并不是不想学好，而是自身难以跟上教师的教学进度，久而久之，堆积的问题就会越来越多，从而对语文识字学习失去了兴趣。
四、有效识字方法
（一）识字教学要符合小学生的生活实际，激发出学生的学习兴趣
想要进一步提高语文识字教学的效率和质量，就要先激发出学生学习积极性。小学低年级的学生认知能力有限，好奇心重、自制力低、注意力集中时间短，所以教师在进行识字教学的过程中就要根据学生的这些特征，挖掘出学生身边的汉字影子，促使学生自主的参与到识字学习中去。部编本的语文教材中有很多的儿歌、韵文以及优秀传统文化，不仅读起来朗朗上口，也符合小学生的生活实际，且包含了特别多的生字词。
比如说在《春夏秋冬》教学中，教师就可以引导学生回忆这四个季节的标志性景物，像“红花”、“青草”、“大雨”“雪花”等，激发出学生学习的积极性，之后在引导学生对这些汉字进行认识和理解，最后在结合教材中的字词强化学生对生字词的认识。将生字词和生活进行联系，不仅能够激发出学生进行学习的积极性，学生在今后遇到这些汉字时，也能将其和身边的事物进行联系，有利于学生汉字应用能力的提升。
（二）根据汉字特点，加强学生的理解和记忆
每一个汉字都有其特有的造字特点，因此教师在进行汉字教学生活，也可以从不同的造字特点来进行教学，通过对造字特点的讲解，使学生能够更好的理解、掌握和记忆所学汉字。
如在《小青蛙》的教学中，需要掌握“清、晴、睛、蜻、”这几个形近字，之所以这样编排的是为了能够让学生对汉字的特点进行体会，但是很多学生会对这些生字产生混淆。所以教师在教学时可以利用多媒体为学生进行这些字的造字特点，像“情”所说的是人的情绪，所以带有“竖心旁”，“蜻”带有“虫子旁”，所以代表的是昆虫类，通过多媒体展示，可以使汉字教学变得更加的生动化和形象化，激发出学生进行学习的兴趣，一些基础交较差的学生也能够对汉字更好的进行理解和掌握，也就不会在出现上述案例中学生上课懒散、抵触汉字学习的情况。
结束语
新课改中强调的是“以人为本”的教学理念，而部编本教材的识字编写完全符合这一理念，其注重的是让学生在轻松愉悦的学习氛围内掌握多更多的汉字，因此教师在汉字教学过程中，一定要结合所在班级学生的具体情况，积极的探索出更符合学生的汉字教学方法，激发出学生进行汉字学习的积极性，进一步提高小学低年级识字教学的效率和质量。
参考文献
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