周福祥
广西壮族自治区贺州市钟山县钟山镇第八小学程石教学点，广西贺州 542699
摘要：小学阶段的语文教学中，阅读和写作占有同等重要的地位，这两个方面对于学生的发展和成长来说将会起到重要的作用和影响。因此，教师在具体的教学中，需重视阅读与教学的有效融合，逐步培养学生的阅读兴趣和写作热情，进而实现学生各项能力和素养的同步提高。
关键词：小学语文；阅读；写作；关联
语文学科涉及到非常多不同的方面和内容，其中写作和阅读是其中至关重要的部分。在具体的教学中，教师应当充分利用课文中的人物形象展开写作，带领学生了解和探究不同的文体特点，充分利用课文内容展开扩写、续写等，最终实现学生语文素养的提高。
一、小学语文教学中阅读与写作的关联
（一）阅读可帮助学生积累写作素材
对于小学阶段来说，作文存在较高的难度，这是因为学生未能积累充足的写作素材，在实际写作时经常出现无话可说的情况。阅读可让学生积累非常多不同类型的写作素材、优秀语句等，同时还能让学生接触到非常多不同类型的文章结构，可使其在日后写作中拥有更好的表现。在小学语文的具体教学中，很多学生不够喜欢阅读，这主要是因为教师在教学时过于依赖教材内容，未能进行适当拓展和延伸，未能从根本上激活学生学习课文内容的兴趣和欲望。因此，教师应当结合学生具体的情况，根据学生的兴趣爱好、个性特点、认知能力等方面的情况，为学生推荐不同类型的文章和书籍，使学生能真正体会到阅读的乐趣和魅力。当学生能主动畅游在知识的海洋中，就能逐渐养成正确、良好的阅读习惯。而教师需引导学生从阅读中积累充足的写作素材，并鼓励学生撰写读后感，进而为学生的写作做好充足的准备。
（二）写作可帮助学生理解阅读内容
在开展阅读训练的过程中，有些学生能够顺利地通读全文，但无法准确理解和把握文章的具体含义，无法体会和感知作者的思想情感、文章的主旨内涵。这主要是因为学生未能经常参与到写作训练中，无法准确把握文章内涵与文章结构。如果学生能掌握充足的写作方法和技巧，那么就能在创作文章时拥有明确的结构，也能使学生从写作的角度感知文章内容，进而实现学生阅读能力、理解能力的同步提高。此外，除了在课堂教学中开展写作训练外，教师还应当鼓励学生每天坚持写作，每天撰写日记，那么就能帮助学生积累更多的写作素材，进而实现学生写作能力的稳步提高。
二、小学语文阅读教学与写作教学的融合方法
（一）结合人物形象，提高写作能力
在小学语文教材中，很多课文内容都拥有特征鲜明的人物，人物拥有明显的特点、丰满的形象。在讲解这些课文内容时，教师可围绕着课文中的人物开展相应的写作训练。利用这样的方式不仅可锻炼学生的写作能力，还能使其更好地理解和把握文章内涵。
例如，在教学《将相和》这一课时，教师不仅需认真讲解蔺相如和廉颇的故事，还需带领学生了解蔺相如的性格特点，认识到其能够站在国家大局的角度，认真分析和思考问题，能够真正做到顾全大局。
但相对于蔺相如来说，廉颇显得难免有些狭隘，但其后来知错能改的形象也受到学生的重视。在该篇课文的教学中，廉颇、蔺相如都是学生进行写作的重要素材，无论是从廉颇的角度，还是从蔺相如的角度来说，都拥有非常多可以撰写的内容。因此，在具体的教学中，教师可让学生选择自己喜欢的角色入手，将这一人物的特点、形象充分呈现出来。利用这样的方式，学生能够全面了解和把握不同人物形象的所作所为、性格特点等，可更好地理解课文内容，也能实现学生语言组织能力、理解能力的同步提高。
（二）把握问题特点，培养写作兴趣
在小学阶段的语文教学中，诗歌占有一定的比例，对于学生的学习和成长也拥有一定的影响[1]。在具体的诗歌阅读中，教师需引导学生准确把握诗歌中的情感、内容等，还要了解不同诗歌的写作方法与格式等。相对于古诗词、文言文来说，诗歌不具有较多的限制，但同时也拥有一定的要求。诗歌讲究的是押韵，因而诵读时通常朗朗上口，具有较强的美感。如果教师在学习时采用泛泛而谈的方式，那么将无法真正激活学生的学习兴趣。此时，教师就可在完成知识点的讲解后，与学生一起仿写诗歌。
例如，在教学《三黑和土地》这一课时，教师就可鼓励学生自行分析课文内容，了解作者的撰写方法和技巧。为了进一步降低学生的撰写、仿写难度，教师可选择课文中的某一段开展教学，鼓励学生在完成写作后在小组中分享，指出各自存在的问题，进行不断调整和优化。教师需了解学生的写作情况，做出客观、全面的评价。在时间点评的过程中，教师需为学生讲解撰写诗歌的方法和技巧，同时还需提出几点需要注意的地方。
（三）结合课文内容，训练写作技巧
在阅读一篇文本的过程中，学生不仅需要了解其传递的内容和思想，了解其中隐藏的道理，还应当掌握更多的写作技巧和方法[2]。一篇文章要想拥有丰富的内容，那么就需要灵活运用到表现技巧、修辞技巧，同时还需运用一些优美的语句和词汇。例如，在教学《太阳》这一课时，该篇课文就利用做比较、列数字、举例子、打比方等方式，将太阳相关的知识充分呈现出来，学生需要在阅读课文的同时学习说明文的写作方法。
该单元的主题就是事物的介绍，需要学生能掌握恰当的方法准确介绍某一个事物[3]。除了采用强调说明的方法外，学生还应当围绕着具体的事物展开想象和联想，同时还需联系实际生活，不断升华自己文章的内容和思想。在刚开始接触此类型的文章时，学生难以很好地掌握其中的写作技巧、结构、方法等，而这需要教师给予学生更多的肯定和鼓励，逐渐形成独特的写作风格。教师需围绕着课文内容展开仿写、扩写、改写、续写等，将阅读与写作有效融合起来，保证学生的阅读能力、写作能力都能得到有效提高。
结束语：
总而言之，阅读和写作是两个关系十分紧密的部分，并非是相互分离的。因此，教师必须要重视阅读教学与写作教学的有效融合，充分利用课文中的文体特点、人物形象、具体内容等，教给学生更多的写作技巧和方法，帮助学生更好地理解课文内容，进而实现学生语文素养、写作能力以及阅读能力的同步提高。
参考文献：
[1]兰韩英.探析如何有效整合小学语文阅读教学与写作教学[J].语文课内外,2020,000(010):156.
[2]潘绍溪.探析如何有效整合小学语文阅读教学与写作教学[J].读天下(综合),2020(9):0135-0135.
[3]谢淑茗.论小学语文阅读与写作的整合[J].现代阅读(教育版),2013(01):481.