欧松姣
广西壮族自治区桂林市平乐县平乐镇第二小学，广西桂林542400
摘要：随着新课改以及教育改革的不断试点推进，语文学科的教学地位也“水涨船高”，许多学校以及老师都非常注重高效语文课堂的搭建，希望达到有效教学的目标要求。但是在实际操作中，常常出现“操之过急”等问题，不仅损耗了学生对语文学习的热情而且老师的教学效率也直线下降。因此，本文从小学语文教学出发，浅析如何在实际教学过程中做到有效教学。
关键词：小学语文；有效教学；策略构建；方法运用
小学阶段是学生系统学习学科知识的阶段，也是成长发育的“关键期”，而学科语文又是其他学科教育的基础，因此小学语文教学非常重要。而且随着素质教育的全面推广，传统的教学模式明显不能满足学生发展要求，不利于满足学生及家长的全面综合发展需求，因此结合具体实际创新教学方式具有重要意义。
一、小学语文教学现况分析及有效教学概述
（一）语文教学中存在的问题
首先，许多老师深受“成绩论”的影响，在教学过程中非常重视学生的学习成绩，将课文背诵及拼音识字作为学习的重点。这种传统的教学理念使老师在教学过程中也缺乏创新精神，使学生在学习中也难以发散思维，难以落实有效教学理念。其次，在教学过程中许多老师的教学目标设定没有考虑结合学生具体的学习实际，忽视了学生之间的发展差距。在教学过程中只会采用“满堂输”的教学方法。这种教学方式不仅忽略了学生实际发展现状，也没有真正贯彻落实个性化教学理念，不利于学生个性化全面综合发展。最后，在教学过程中。老师常常忽视课本内容与实际生活之间的联系。忘记了语文学习的内容多半是取之生活又高于生活的学科。此外，语文知识也与整个社会的发展紧密相连[1]。但是，老师在教学中非常容易忽略小学生生活与知识之间的衔接，造成了“读死书，死读书”局面的产生。
（二）有效教学概述
首先，有效教学这一教学理念是20世纪在西方教学科学化运动中提出并阐明的，该理念非常先进，其最主要的目标就是发展以及培养学生的思维能力。其次，有效教学的教育理念首次向世人展示了“教育也是一种科学”的观点，使众人明白在教学过程中合适的教学方式是非常重要的。最后，有效教学的核心部分就是“效果及收益”，它是指在实际教学过程中老师在一段时间的教学过程中，学生所得到的收获以及发展成效。特别需要注意的是，老师教学的“有效”或者“无效”与老师教学的工作辛苦程度并无直接关联，而是与学生的成长以及收获直接相关。就算老师在一个教学时间内工作非常辛苦但是学生没有任何长进，这都算作“无效教学”。因此，学生的收获是评判教学有效性的关键因素。总之，在实际语文教学中根据出现的问题及时改进，提升学生语文素养构建有效教学是迫在眉睫的。
二、小学语文有效教学的策略方法
（一）厘清教学角色，提升学生地位
在实际的语文课堂中，许多老师教学理念落后没有形成正确的教学方式及观念，使学生的主体价值被忽视。同时，老师也成为教学的“最强音”，学生在教学过程中参与感很低。这种教学方式不仅不利于老师构建有效教学，也不利于学生思路的开拓创新。因此，老师在教学过程中，为了促成有效教学，就要优化升级教学方式，紧贴时代要求更新自身教学理念，厘清在教学过程中的角色分配，重视学生的感受。比如，老师可以在语文教学中采用小组协作学习的方式，通过小组协作组内讨论等方式，使学生在教学过程中有充分的收获。以人教版《跨越海峡的生命桥》这篇文章为例，老师在教学中要做学生的引领者而不是主体，采用小组教学创新升级教学方法。首先，老师结合学生学习情况制定相应的教学目标并将目标告诉学生，如“什么是生命桥？”，“为什么这个生命桥是跨越海峡的？”，“李博士和台湾青年有哪些优秀的品质？”；其次，学生自行阅读文章完毕后进行组内讨论，每个人都可发表对这些教学问题的看法，畅所欲言。在这过程中，老师也不能任意的打扰学生讨论；最后，经过10-15分钟的讨论后，老师安排各小组进行问题回答，对于不同的声音可以开展集体讨论，最终通过老师引导得出正确答案。通过这种教学方式，不仅可以提升学生学习热情，还能帮助老师打造有效教学。
（二）采取分层教学，提升学生素质
每个学生的发展水平以及知识的接受程度都是有差异的，而且小学生正处于智力发育发展的重要阶段，如果老师在教学过程中没有切实考虑学生的具体发展实际，就很容易消耗学生对语文学习的兴趣，因此针对学生个人实际进行个性化教育以及分层教学是非常重要的[2]。第一，老师要充分了解学生的学习以及生活情况，不能仅凭学生成绩定义学生的好坏，要“多一把衡量学生的尺子”；第二，对学生情况进行摸底以后，老师要结合实际情况，对学生进行科学合理地层次划分。划分完毕后就要进行差异化教学，争取在教学过程中提高每个学生的学习成绩。此外，在差异化教学中常见的教学方式包括对不同的学生有不同的教学预期，在课堂中的难度也各有侧重，教学随堂任务也不同等；第三，老师在分层教学中最不能忽视的就是对学生自尊心的维护，对于成绩暂时落后的学生，老师要有耐心循循善诱。对于成绩暂时领先的同学，老师要劝诫他们不能骄傲。从而在整体上发挥学生的真正价值，满足不同学生的多样需求，促进教学效果的提高。
（三）借助现代技术，打造高效课堂
随着第三次产业革命的蓄势待发，现代信息技术的发展节节高升，人们的日常生活也离不开信息技术工具的帮助。为此，作为与生活密切相关的语文学科，老师要学会借助现代信息技术，充分发挥信息技术的优势，将信息技术带入课堂，让学生直观了解学科知识，丰富课堂元素，打造高效课堂[3]。比如《两个铁球同时着地》这节课文，老师就可以借助互联网资源找出这个试验的音频资料，让学生以更加立体直观的感受领悟阅读文本，从而使学生在学习过程中有清晰的背景知识为铺垫，提升教学效率。
结束语
综上所述，虽然在小学语文实际教学过程中出现了许多僵化的教学理念以及教学方法，但有效教学仍是每一分教学工作者的目标与理想。因此老师要根据问题，针对性的进行教学方式优化创新，根据学生实际，提升教学质量及教学效果，让学生在语文学习中不断发展及突破自我。
参考文献：
[1]赵伟锋.浅谈小学语文有效教学的策略构建与应用[J].新课程,2021(07):172.
[2]王影.小学语文有效教学的策略构建及其运用探析[J].考试周刊,2020(45):29-30.
[3]王茹.小学语文有效教学策略构建与运用研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(02):67-68.