宋红伟
黑龙江省齐齐哈尔市克山县古城镇中心学校161600
摘要：随着新课程改革的逐步深入，各级教育都在不断优化和完善，小学高年级的教学结构也有了更明显的创新和发展。写作教育一直是小学语文教学和教育实践的基础和重要组成部分，是一项基础教育活动，使学生能展示自己的写作能力、逻辑思维能力和思维认知能力。通过参加作文指导活动，学生可以提高他们的观察能力、表现力、个人感受，并全面提高他们的综合素质。作文是学生使用书面语言表达思想和感情的一种方式，也是学生了解自己和世界的重要方式。基于此，本文章对小学语文高年级作文教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；高年级；作文；教学策略
引言
在新课程教育影响下，虽然生本教育逐渐被教师应用到教学中，但是还存在一些不足，没有对学生进行正确的引导，进而没有达到教学中最佳的成果。作文好坏直接关系到语文成绩的高低，也是比较难以攻破的难点，所以在生本教育的理念下，教师要积极转变教学方法，以学生为主体，提高学生的语言组织和写作水平。
一、小学语文高年级作文教学问题分析
（一）教学方法过于形式化
对于小学语文写作教学来讲，有着更高的要求，比如对事物的把握能力、分析能力、思考能力、逻辑总结能力等，难度非常大，因此，需要改革教学方式。就现阶段而言，很多教师仍然采用传统的教学模式，教学方法偏向形式化，缺乏对学生情感的引入和指导，无法满足写作教学的标准和要求。另外，写作本来就是一种创新性较强的思维方式，不同的学生对同一件事物会有不同的描述和看法，而这需要有效的教学方式来进行指引，如果一直采用固定的形式化教学模式，会大大影响学生在写作中的情感投入和创新性思维，进而阻碍了学生写作能力的提升。
（二）缺乏对学生阅读积累的正确引导
在当前的小学高年级写作指导中，应试教育的概念仍然存在，大多数教师只关注学生的考试成绩，而缺乏对学生阅读积累的正确指导，只注重结果，而忽略了这一过程。致使许多学生无法拓宽他们的阅读视野，更不用说增加他们的阅读积累了。写作教师不能正确地指导学生积累阅读材料，这阻止了他们进一步扩展思维方式和写作生涯。缺乏对学生阅读积累的正确引导对小学生产生了严重的影响，导致中国小学高年级作文教育质量得不到保障。
（三）忽视了学生学习地位
自新课改以来，就强调学生学习地位的重要性，要求教师尊重学生学习地位，使其成为课堂真正的小主人。而传统教学中，教师占据了课堂主导地位，学生只是机械地跟随教师思路学习，自主学习意识不强。
二、小学语文高年级作文教学策略
（一）生为本，培养学生的写作兴趣
我国伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一切开始的源头，想要培养学生的写作能力，首先要激发学生对写作的兴趣，建立学生对写作的好感，生本教育的实施就是激发学生学习兴趣，提升写作能力的有效手段。教师在写作教学中，应善于激发学生的学习兴趣，营造轻松的学习氛围。比如，《乌鸦喝水》一课中，教师可让学生根据故事的内容，大胆地进行想象，乌鸦长什么样子？什么颜色的？乌鸦想到用什么方法喝到了水?之后教师在课堂上拿出一个口径小而装着水的瓶子，让学生进行试验，学生把石头一个一个扔进瓶子时，水位也会跟着上涨，这样一来学生的兴趣也被充分激发。
教师还可通过视频播放乌鸦喝水的动画，让学生对乌鸦有更加全面的认识，进而让学生有更大的创作空间。
（二）尊重学生个体差异，进行分层教学
由于学生受到社会因素、家庭因素、学校因素的影响，个体发展需求大不相同，因此，写作水平也参差不齐。在传统教学中，教师使用统一的教学方式和教学内容，无法兼顾学生整体学习水平，降低了学生自身学习效率。在小学语文高年级生活化写作教学过程中，教师应尊重学生个体差异，进行分层教学。同时，教师也要对学生写作内容进行点评和反馈，为了改善传统教学评价的不足，可以丰富教学评价内容和形式，比如教师评价学生、学生评价同学等。教师评价学生在教学中比较常见，评价时应将学生学习结果评价和学习过程评价并重，评价内容既要有鼓励性作用，也要客观指出学生写作的问题，发挥教学评价的作用。学生评价同学更有助于提高学生的学习地位，调动学习热情，根据其他学生学习结果和效率做出有效的评价，通过反复修改，优化写作内容，促进学生共同成长。
（三）合理引导学生，帮助学生积累写作素材
新课程改革明确提出，教师在课堂教学过程中需要发挥自己的引导作用，带领学生进行学习，教师要将课堂的主体地位还给学生，并且合理引导学生开展课堂活动。在写作教学中，教师必须以学生为本，从学生的视角出发，进行教学环节的设定；要深入学生中，充分了解学生的兴趣爱好及写作能力，合理设计写作教学环节，选择学生感兴趣的写作内容，以确保学生能够积极参与到写作中。学生仅仅掌握写作的技巧和方法是远远不够的。教师还要引导学生积累写作素材，在阅读教学中着重分析美好的词句及精彩的片段，便于学生学习写作的结构及方法，提高学生的语言表达能力。素材的积累不能只限定在课本上，学生要想写出一篇优秀的作文，只依靠教材积累是远远不够的。教师需要带领学生进行课外阅读，让学生在阅读中丰富自身的文化内涵，积累优秀的词句。教师可以针对学生不同的需求及爱好，有针对性地给学生布置阅读任务，确保学生能够积极主动地开展课外阅读活动。
（四）创新作文教学评价方式，全面提升作文教学效果
评价一直以来都是小学语文作文教学当中的重要教学环节，通过评价能够使学生更加清楚地认知自身学习情况，明白自己存在的不足之处，这对于小学生进行作文学习十分有利。而在以往的小学语文作文教学过程中，教师在开展评价教学环节时都只是运用总结性评价的方式，所谓的总结性评价就是指针对于学生的作文进行评价，这种评价方式虽然有效，但是却不能够将评价的作用价值充分发挥出来，在一定程度上限制学生更好发展，影响着作文教学效果[3]。因此，教师也应注重针对作文教学评价方式进行创新，运用总结性评价以及过程性评价相结合的方式展开作文评价，所谓的过程性评价就是指针对学生在进行作文学习的过程、学习态度以及学习方法等等方面进行评价，这种情况下能够使得评价更加完善，让学生更加全面地了解自己，进而更具针对性地优化自己，以此不仅能够提高学生的作文学习能力，还能够全面提升作文教学效果。
结束语
综上所述，小学语文写作教学对学生的逻辑能力和语言表达能力培养具有积极意义，写作水平的提升更是培养学生综合能力的重要体现，但就目前而言，我国很多地区在小学语文写作教学课堂中仍然存在很多问题，影响着学生写作能力的提升，不能满足学生长远发展的迫切需求。因此，相关部门一定要加强重视，结合现阶段作文训练中的实际问题，对其进行客观分析，采取有效的策略来加强小学作文课堂教学的效果，促进学生逻辑和表达能力的提升，为我国的社会发展培养更多的人才。
参考文献
[1]麻贵.小学语文高年级习作教学探究[J].新智慧,2020(36):109-110.
[2]张兴军.小学语文高年级作文教学现状及对策分析[J].新课程,2020(48):73.
[3]逄程程.小学语文高年级有效作文教学策略探究[J].科普童话,2020(05):60.
[4]郭全贵.小学语文高年级习作指导方法策略分析[J].新课程(综合版),2019(11):78.
[5]李森.小学语文高年级作文教学策略管窥[J].小学生作文辅导(上旬),2019(11):59.