石惠
陕西省商洛市山阳县元子街小学
摘要：小学语文教师大幅度提高学生口语技能和表达能力的方法之一是，从调动学生的视觉和听觉方面入手，引导学生通过看和听来学习语言。要使学生能够理解小学语文知识的主要内容，第一，必须培养学生会听，获取语言信息；第二，必须有能力组织好语言，进而表达出来。本文以笔者在语言教学方面的亲身经历为基础，旨在深化小学口语和交际语言的教学。关键词：核心素养；小学语文；口语交际；教学；探究
1小学语文口语交际教学的重要作用
在小学语文课程中，如果教师想要针对学生口语表达进行教学，就需要改革传统的语文教学模式。因此，教师在教学过程需要调动学生的学习主动性，让学生在语文的学习过程中能够不断地积累自己的语言基础知识，扩大视野，并能够在生活实际中运用。因此，这对学生语言能力的培养、核心素质的培养有巨大作用。
1.1有利于培养学生的综合素质
小学阶段是提升学生素质教育的关键阶段，这也对学生未来综合素质的培养具有重大影响。小学生的口语表达方面的教学，于学生而言，是初中、高中，任一阶段的学习，乃至生活，均是不可或缺的一部分。并且，也可以培养学生的核心素养。因此，教师可以通过培养学生的口语表达方面的教学，进而引导学生养成良好的口语表达习惯，使学生的德智体美劳得到全方面发展。
1.2有利于学生积累各种知识
随着时代的进步，互联网的发达，人类的沟通更加频繁。因此，人们也更加重视培养对口语交际能力。这就需要从牙牙学语的阶段培养起。因此，小学教师，作为启蒙老师，更需要掌握如何提高学生的口语表达能力。教师应该时刻灌输对学生的口语交际的教学，在提高学生口语表达能力的同时，还可以使其不断地积累各种知识。同时，学生通过不断的练习，还可以有效促进其善于倾听的能力。并且，最重要的是，学生还可以在沟通、倾听的过程中，不断积累词、句，进而也可以促进学生对各种知识的汲取和吸收，从而提高学生对语文的学习兴趣，培养学生学习语文的能力。
2基于核心素养的小学语文口语交际教学策略
2.1注重积累语言基础知识
积累语言基础知识是语文学科核心素养中“语言的建构与运用”形成的先决条件。因此，在我们进行口语教学时，应先注重语文基础知识的积累并逐步扩大学生的词汇量和阅读量，重视语言规则中词汇和语法的应用；从实践出发，引导学生进行正确的口语练习，这对学生的口语能力是大有裨益的，进一步可以提升学生的语文核心素养。古诗词通常对仗工整，朗朗上口，在学生理解意思和背景后朗读和记忆是非常容易的。针对古诗词的鉴赏训练对于学生培养语言情感、积累丰富的名言佳句、建构完善的语言体系有着正向的作用，而学生们在课外阅读的一些经典名著能够很好的提升学生的认知能力，开阔视野，能够更加合理的应用一些句式，从而应用到口语交际中。
老师在口语交际教学实践中，应该让学生在阅读中感受文章字里行间所散发的美感，体会句子与句子之间的关系，找寻整篇文章的逻辑，挖掘文章的中心思想，这样才可以有效的锻炼学生，从而应用到口语交际上
2.2深化综合思维训练
口语交际的随机性和互动性特点要求我们的学生需要具备较好的思维能力以及语言逻辑能力，激发学生的思维能力也是语文学科的重点培养目标之一。所以，引导学生形成较好的思维能力，并能自我创造性的应用到实际对话中去，是我们培养学生思维能力的首要目标。深化思维训练的重要途径是口语交际能力的发展和核心素养的提高。在口语交际中，我们的思维逻辑训练应该以点及面，比如让学生就某一时事新闻发布自己的看法，在短时间内，迅速在大脑中组织语言，说出表明自己立场和观点的结论，在这个评价和批判的过程中，学生的思想发展趋势逐渐成网状，他们会深挖自己大脑中的想法，在交流中总结出独到且深刻的结论。另外，教师在日常教学生活中也可以带入一些思维小游戏，或者逻辑问题，在各个教学环节以及课下的时间，来发送给学生，以有奖竞答的模式，让学生们产生兴趣，进一步达到对思维的训练。
2.3实物情景创设，促进学生口语交流互动
老师可以利用现代信息技术给学生创设一个生动形象的事物场景，让学生沉浸其中，并逐渐提升他们的兴趣，使他们积极融入角色扮演之中。通过这种形式，让学生扮演故事中的人物主体，进行演绎，对话，自行发挥的形式，不仅是对学生思维的训练，更是对其交际能力，表现力和心理能力的一种提升。教师也可以采取让学生将课文中的情景对话真实演绎出来，由于对形象的幻想，声音以及图文并茂的模式对于小学生来说更具吸引力，尤其是那些内容丰富，情感真挚的童话语言，哲理励志小故事等，小学生通常会表现出极大的兴趣，如果他们来演绎故事中的主人公，根据故事情节进行表演的话，更能锻炼他们口语能力及诱发他们的创造力。所以我认为，让学生演绎故事这种方法，是提升学生口语能力和思维能力的有效手段，作为语文学科的教育者，我们应该抓住青少年的心理，按照他们的需要来设计课程。
2.4拓展课余活动，深化学生口语能力
语文虽然是我们的母语，但是其重要性不亚于任何科目，它的辅助功能是我们迈向新知的关键手段，交际能力更是一项十分重要的社会能力，因此教师除了要在课堂活动中重视培养学生的口语交际能力之外，还要充分利用课余时间拓展课下活动，为学生提供交际环境，给他们充足的机会来表达自己，无论是午休还是课件，都是锻炼孩子的好时机。比如老师可以排出一个名单，学生按照名单顺序在课前三分钟进行即兴演讲，不限题目，畅所欲言，学生可以根据自己的喜好，兴趣来谈一谈，既可以分享生活日常，也可以选择讲述一则小故事，亦或是为同学们分享一些生学习经验等等，借助这些轻松的教学方式，既可以锻炼学生的口语能力，也能够增加学生之间的互动和交流，对培养学生的核心素养也是助益良多。
结束语：综上所述，小学语文教师在基于核心素养下对学生进行小学语文口语交际的培养时，要坚持做到以上几方面，不断提高其学习兴趣，丰富学生的语文素养，继而在加强教师自身教学水平的同时，也让学生的小学语文学习充实且富有意义。
参考文献：
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