梁保靓
河南省焦作市博爱县松林小学，河南省焦作市 454100
摘要：随着时代的进步和发展，国家经济能力显著提高，社会对于教育有了更高的关注，特别是随着近些年新课改的推进，小学教育成为了大家关注的重点。而在小学时期，数学课程又是学习的重点内容之一，这个阶段不仅是学生为此后学习数学打下坚实基础的关键阶段，还是培养学生逻辑思维能力，提高学生学习数学兴趣的重要时期， 因此无论是教师或是学生都要改变传统教学模式的固化思维，跳出小学数学教学舒适圈，寻求提高小学数学有效学习的策略，以提高小学数学教学质量和效率。接下来笔者将和大家一起探究提高小学数学有效学习的策略。
关键词：小学数学；有效学习；策略
数学是一门比较考验学生逻辑思维能力的学科，它虽然也贴近生活，但并不像语文这类学科一样，因为它的知识点比较抽象常常让学生难以理解，也是因为这一点打破了许多学生对于数学的好奇心和求知欲。因此在小学阶段，就应当寻求方法，改变数学学习的现状，提高学生学习数学的兴趣。教师可以通过丰富教学方法，活跃课堂气氛，吸引学生主动学习数学；通过新式教学理念同传统教学模式的结合，将复杂的数学知识简单化……通过不同的策略，提高小学数学的有效学习，实现小学数学教学的最优改变[1]。
一、转换教学主体，引导学生主动学习
传统教学模式中存在的最大缺陷就是教师在课堂中往往占据主导地位，教学中“教”的分量过大，以至于学生失去了主动学习的能力，遇见问题通常是寻求帮助而不是主动思考。特别是对于数学学科来说，独立思考、自我学习的能力是非常重要的，教师在教学过程中应当注重培养学生独立解决数学问题的能力，并且教师更多的应当是指导学生学习数学而非手把手的教导。针对这个问题，教师可以在教室建立数学学习角，引导学生主动思考数学问题，以提高小学数学的有效学习。
教师可以将黑板的一小块位置打造成数学角，根据教学进度在数学角布置不同的数学问题，鼓励学生独立思考，在潜移默化中培养学生的数学思维，锻炼学生的数学能力。例如，在学习“解决问题”时，教师可以在课程结束后，往数学角上分别布置难度较大和难度较小的两道数学问题，既可以为数学基础薄弱的学生巩固数学知识，还能给数学能力强的学生带来挑战，同时在下次课程还可以邀请学生讲解自己的思考过程，通过这样小小的训练可以更好的实现小学数学的有效学习。
二、创设生活情境，实现数学知识化繁为简
数学虽然看似与实际生活没有任何关系，但其实它与我们的日常生活息息相关，小到生活中的采购结账、会计算账，大到科学研究，无一不存在着数学的身影，特别是小学数学与实际生活的关系更加密切，小学数学是数学知识体系中最为基础的内容，它的“加减乘除”等内容更是融入了社会生活的方方面面，可以说生活离不开小学数学[2]。因此，在小学数学的教学中，教师可以创设生活情境，将抽象的数学理念变为有趣的生活情境，改善沉闷的课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣和运用数学知识的能力。
例如，在学习“万以内的加法和减法”时，教师可以将课堂打造成菜市场，利用卡片等材料制作所需道具，并将学生分为‘买家组’和‘卖家组’，教师可以设置采买要求，可以是在规定金额内如何采买最多产品，或是规定所要采购的物品，通过采买后结账的方式锻炼学生的计算能力，让学生在这个过程中体验实际生活中数学存在意义，引发对数学的思考。在学习“克和千克”时同样可以利用生活道具，让学生在课前从家中带一管牙膏、一包盐之类的生活日常用品，通过对这些物品的观察，让学生近距离感受克和千克的分量，打造生活数学小课堂，发挥数学在生活中最大的作用，提高数学的有效学习。
三、组建学习小组，提高学生学习质量
合作往往可以带来一加一大于二的效果，通过团队间的互相帮助实现彼此的优势互补，会达到事半功倍的效果，在小学数学教学过程中可以通过组建数学学习小组的方式实现合作学习。这种学习方式是以小组为单位展开教学，它打破了传统教学中只有师生互动的常态，增加了学生之间的互动，通过学生之间的互相帮助实现学习的双赢，不仅可以活跃课堂气氛，最大程度的激发学生自主学习的欲望，还能提高学生自我约束的能力，督促学生有效展开学习[3]。
组建学习小组时教师最大的难题就是对课堂纪律的管束，因为小学生年龄都不大，因此坐在一起很容易分心，所以教师可以在每个小组中选择一位组长，通过组内成员轮流担任组长的方式实现学生的自我约束。对于组员的分配，教师可以根据学生的学习进度或是学习能力进行安排，最重要的是每个小组成员人数安排要恰当。例如，在学习“观察物体”时，教师就可以让小组成员带所需的不同物体，在课堂上互相分享彼此的物体，发挥团队合作的力量，实现小学数学的有效学习。
四、利用多媒体技术，丰富教学内容
随着科技的进步与发展，教学手段也有了相应的更新，利用多媒体技术展开教学的方法也走进了课堂。通过发达的互联网，不仅可以给学生带来最新的学习知识，而且可以通过ppt、影视图像等方式让学生直观的接受知识。在数学的学习中，学生经常会遇见难以理解的数学概念，此时只依靠教师的讲解通常不能发挥太大作用，但是利用多媒体技术就可以讲解这个问题，并且教师还可以利用多媒体技术为学生拓展数学知识，提高学生学习数学的积极性。
例如，在学习“几何图形”时，教师可以利用多媒体展示所学几何图形的图片或是小视频，让学生从不同角度观察该图形，在观察的过程中让学生探讨这些图形各自的特征或共通性。教师还可以通过多媒体技术为学生拓展几何学的起源，让学生感受这个学科的魅力，引发学生的思考，实现高质量的学习。
结束语：
随着义务教育制度的日益成熟，小学教学模式的改革已然成为了一个热议话题，但无论如何改革其目的都是为了实现有效学习，高质量的学习始终所有人追求的目标。为了实现小学数学的有效学习，教师可以改进教学手段，通过转换教学主体，创设生活情境，组建学习小组，利用多媒体等方式展开小学数学教学，当然在这个过程中教师要注重因材施教，根据学生的不同情况建立不同的教学模式，为培养学生的数学思维打下坚实基础，最大程度实现小学数学的有效学习。
【参考文献】
[1]韩小玲.深度学习视角下的小学数学有效教学策略[J].小学生(中旬刊),2020(11):87.
[2]栾炳燕.浅谈提高小学生数学学习能力的有效途径[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(10):208-209.
[3]杨建明.提高小学数学学习粘性的有效策略探究[J].考试周刊,2020(50):70-71.