沈钦
萧山区通惠初级中学 311251
摘要：基于对学生的核心素养能力培养，提升初中生运算能力为目标，运用创新性教育教学方法，将新近的教学理念与模式赋能于学生运算能力的提升。从培养策略的设计角度出发，以运算能力培养为核心，运用多样化引导性教育教学方法，使教师凸显出在初中生数学教育教学的关键性作用，通过运算能力培养与提升，促进学生在数学学习过程中的能动性、高效性，以帮助学生的数学学习成果转化。
关键词：核心素养；初中数学；运算能力；培养策略
前言：基于核心素养培养视野下，对初中学生的运算能力进行有效培养与提升，通过对初中学生数学运算能力要点的重要性分析，从教育要点出发的，加强对学生数学运算能力提升。通过教师的关键性课程设计与建设，将新近、实用性、有效性数学能力培养的教育教学策略加以应用，从而在初中数学教育教学中，以具有生机的数学课程促进初中学生在还阶段的学习中，奠定坚实良好基础，从而促进学生在未来数学学习中的成效凸显与数学素养能力提升。
教师需要优化与完善自身教学观念，从理念上进行首要性转变与创新性提升，通过引导与激发学生在学习中的自我解题能力提升，以帮助学生跟随教师思路、思维的，转变既定数学学习观念，从自觉性参与数学课程，自行对困难性、障碍性难题解决角度出发的，促进数学能力提升。教师将有效性、趣味性课堂进行合理、高效的塑造，通过趣味性课堂，赋能于学生学习激情、热情提升，提高学生紧跟教师思路，紧抓教学重点，自行、自主、自愿提升数学能力为目标的进行学习，以更为积极的态度应对数学问题，有助于难题的轻松化解与解决，提升学习兴趣。
通过运算技巧的合理性教授，将科学性、有效性的数学思维逻辑引导性的与学生进行交流，促进学生对运算技巧的学习与掌握，通过日常化课堂设置与实践，促进学生在既定时间与学习阶段内的数学学习高效性、有效性，提升学生数学学习能力与主动性、自觉性。基于解题习惯的培养与塑造，可以良好的帮助学生在初中阶段学习中，以良好的学习态度、积极的解题思路、明确的解题技巧等，对教师设置问题加以解决，在建立自信心的基础上，促进学生在数学学习中的轻松性，从乐学、乐思考的角度出发，赋能于学生数学学习能力提升，促进学生数学素养培养，提升学生数学学习成效提升。
一、核心素养下培养学生数学运算能力的要点
核心素养视野下，对学生数学运算能力的培养需要教师以立德树人的角度，从运算能力出发，对学生开展全面化、多层次、细致化的教育教学，以促进学生从运算能力出发的全方位发展，使运算能力的提升赋能于学生个人的整体性提升。通过对教学要点的分析，能够使教师在现阶段教学工作中，以昂扬的工作激情，融入创新性教育教学理念与观点，将核心素养的培养贯彻于数学运算能力提升之中，从核心性学生能力培养为核心目标，激发学生在学习中的主体性地位，教师在教学中的引导性地位。运用多元题目的教学模式，将核心性重点内容贯穿于课堂开展的全过程，使学生在接触大量题目之后，以教师教学为指引的，促进学生题目的掌握程度。明确教学重点与目标，拓展学生视野，将新近的教育教学方法融合于课堂之中，并加强教师与学生之间的有效性交流沟通，促进课堂要点性内容对学生开展教学的有效性成果转化。
二、核心素养下初中数学运算能力的培养策略
（一）转变教学观念，让学生进行自我解题
转变教学观念的重要性在于，通过教师的创新性教学观点融入，在信息技术高度发达的当今时代，学习并学会应用有利于教育教学引导的资源内容，通过有效性、科学性的教学内容，赋能于教学观念的合理转变与教育成果提升。教师需要改变以往单一的教学形式，即教师单方面的开展课程传授，轻视了学生自主、自行参与课程的主动性、能动性心理，教师通过借鉴优秀教育教学资源，通过对优秀教师的课堂教学方式、模式、方法等的实际性学习，将科学性教育内容融会贯通于自我建设与创设的课程之中，转变观念的，促进学生与教师共同营造轻松、良好、积极的课堂氛围与课程状态，引导学生在课堂开展过程中，自行解题的主动性、积极性。教师在课堂中及时跟进学生的学习现状能够很好的帮助学生在课堂中将问题加以发现与解决，不能使学生在课堂中，等待教师的思路展示，这样会降低学生在课堂之中的思考有效性，不利于学生数学思维的有效建构与科学发展。
从而教师将教材中内容加以合理展示，在课堂进程中采用学生与教师互动的方式，以思维碰撞的积极性贯彻整堂课程之中，以教师带领学生进行思考，促进学生在教师讲解过程中的深入思考。例如，教师抛出某一问题，首先引导学生从正确思维路径出发，对问题加以思考，教师在此过程中处于弱参与状态，而学生在该阶段则需要努力开掘大脑中的强思维能力，通过教师引导性教学，学生积极参与并进行思考，促进课堂氛围提升，帮助学生以清晰的思路赋能于运算能力提升。
（二）增加课堂趣味，提高学生的学习兴趣
教师以积极性的趣味教学，引导学生的高效课堂参与感，不仅需要在课堂中凸显教材重点内容的关键性作用，也需要将有效性、趣味性的课堂辅助性教学内容融入至课堂开展与进程之中，帮助学生的数学逻辑合理建构，以寓教于乐的积极姿态影响学生对数学知识的学习。何为增强学生兴趣又如何增强课堂趣味性，这需要教师在不断的课堂内容开展与设计中，融入新近有趣、有效、科学的教育教学方法，懂得对他人的学习，对优秀名师课堂设计的借鉴，从而促进教师对课堂趣味性的提升，促进学生学习兴趣建设。通过与学生的深入沟通与交流，在良好氛围中了解与理解学生的偏好兴趣点，在数学学习中，偏向于或是倾向于学习什么知识，喜欢什么样的教学方式，教师通过与学生之间的高效沟通交流，促进与学生之间的零距离沟通，从学生偏好角度出发的建构有效课堂。例如，互联网信息技术的高效赋能，运用师生共建的网上课堂，了解学生的偏好与兴趣点，现在初中生角度进行日常化思考，也要学会怎样与初中生更好、更有效果的沟通，将互联网中有趣的内容，初中生偏好阅读内容，融会贯通于运算教学之中，使互联网内容赋能于初中生运算学习，而不是仅仅为了娱乐化而营造过度的娱乐化课堂。教师通过增加课堂有趣性教学氛围，以高效沟通交流的教学能力，提升学生数学学习与运算能力水平。
（三）总结运算技巧，提高学生数学思维能力
在教学与学生学习的各个阶段，教师需要懂得与学习如何将有效性的教学内容，与学生的运算学习进行有效融合，通过阶段性总结能够赋能于教师教学工作的顺畅性、高效性，将汇聚起来的运算技巧科学的教授给学生群体，帮助学生在运算学习中，开展集中性的学习，围绕核心，降低分散性知识点的消极影响。紧密的逻辑关系能够提升学生数学思维能力，从紧密的逻辑关系出发，能够使学生的思维凝聚在一个有限度的范围之中，有助于学生在既定的时间、空间内，对思维能力的高效性训练，提升学生学习成果，促进学生在初中数学学习阶段的良好行为习惯养成。教师将教材中，各个单元、各个重点模块等加以整合与设计，适当布置课前、课堂、课下教学辅助性工作安排，使学生在紧跟教师思维与逻辑的进行数学学习。通过作业的布置，使学生的学习成果与能力呈现在具体作业内容之中，教师通过及时评阅，在学生的问题上，为学生提供正向思考与引导性帮助，通过纸面思路呈现，帮助学生在学习过程中围绕教师运算思维，以严密的逻辑为核心，懂得如何思考、为何思考、思考些什么的具体问题，从而能够根据教师的整个性思维，对自身存在的些许问题运用整合性思维加以思考与解决，从而有助于学生数学能力与水平的提升。
（四）培养解题习惯，提高学生的正确率
教师以亲身实践的教学方式方法，促进学生在解题过程中的思维习惯养成。通过课堂中，有效性课堂展示与讲解，运用板书或多媒体教学工具，将清晰的思路与解题方法呈现给学生。通过教师细致、清晰的思路，将题目中较为细节的解题步骤与思考路径进行呈现，打开学生思维视野。通过解题思维引导性培养，教师将建设性解题思路教授给学生，帮助学生在初中阶段的学习中，以良好的思维方法，将逻辑性知识加以贯彻，从而得出以教师思维为指引方向的解题思路，在解题过程中不断深化运算能力，通过运算能力提升，以更精准、有效的方式方法得到题目的正确答案。通过对学生数学运算、思维能力的逻辑性培养，将良好的数学解题思路对学生开展有效性引导与培养教学。教师通过广泛收集多元、多层次的数学题目，在课堂、课下与学生进行交流，共同探讨与学习题目对数学能力带来的启发，综合性题目赋能于学生在阶段性学习目标明确，并通过师生间高效交流，相互借鉴的方式，以全员参与的形式进行解题，以帮助学生在该阶段能够开阔思维，深化题目对数学能力的有效性培养与提升。
结语：初中数学课堂的数学运算教学，以核心素养为核心，以学生运算能力提升为指向，需要教师在该阶段，将教学能动性，教育目标性等理念加以贯彻并实施，在实际课堂开展之中，以便于学生在课堂之中紧跟教师思路，紧握时代性教学内容脉搏，促进当今时代初中学生的运算能力提升。
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