陈燕娟
广西壮族自治区钦州市灵山县伯劳镇潘屋大连小学，广西钦州 535429
摘要：小学数学是小学阶段重要的学习科目，是学生打基础的科目。而合作学习是小学阶段有效的学习方法，能够提高学生的学习兴趣和学习效率，改变小学数学教学课堂，让学生更加快乐地学习。本文聚焦于合作学习法，探究其在小学数学教学中的有效应用，为学生提供更加高效的教学方法和教学环境。
关键词：合作学习；小学数学；应用
新时代背景下对教育提出了更高的要求，小学数学作为小学阶段的基础性学科，要求学校与老师与时俱进，改进教学方法和教学体系，给学生提供更加高质量的教学。合作学习是对学生比较有效地学习方法[1]。在以往的教学中，以老师为主体，基本上都是老师口授-学生只听来进行教学，而如今，应该让学生成为教学的主体，参与到教学过程中来，以小组合作学习的方式让学生参与进来，让学生在积极良好的氛围中进行学习。
一、合作学习在小学数学教学中的意义
（一）有利于提高教学效率
合作学习相较于一般的个人单独学习，能够集思广益，共同探究问题，因此学习效率会加快，从而提高整体的教学效率。在过去的小学数学教学中，很多都是老师出题，学生自己思考，然后老师再点人回答问题。这样的教学模式下，学生的思考问题的角度有限，个人能够想到的情况有限，且思考的时间也较长，当学生没有想出正确的解答方法时，面对老师的提问还会有恐惧心理，导致学习的积极性不强。而合作学习能够扩大学生的知识面，当很多人一起思考时，能够在小组里彼此分享思路、方法，而后推举代表进行讲解，这样的模式能够极大地缩短思考的时间，提高学生的学习效率。
（二）有利于激发学生兴趣
在合作学习的模式下，学生的对于课堂的参与感更加强，与同学之间充分地讨论，有什么意见也可以一起探讨。在这样的模式下，学生会更加乐于沉浸到学习中进行探索，也是就激发了自身对学习的兴趣。这样的模式下，学生只要发挥自己的思维，畅所欲言，每当解决问题时，也会增加个人的成就感。因此，合作学习的方法下，会让学生更加专注与问题的讨论与解决，从而激发学生兴趣，达到更好的 学习效果。
（三）有利于营造良好课堂氛围
合作学习在小学数学教学中有利于营造良好的课堂氛围[2]。在以往的教学中，课堂往往是比较沉闷的，以老师为主导，灌输知识，很少让学生自己发现知识、认识知识，从而自我探究学习知识。从合作学习来讲，在课堂上不再是只以老师为主体，而是以学生作为主体，整体性地参与进来，让课堂焕发新的生机，让课堂不再沉闷，充满探讨和解读的声音。学生通过各种途径对知识进行讨论、总结，从而得出自己的观点，在课堂上进行展示。这是一个良性的互动和讨论的过程，能够营造一个良好和谐的课堂氛围。
二、合作学习在小学数学教学中的应用策略
（一）合理地分配小组
合作学习在小学数学教学中的第一步就是合理分配小组，搭建合作学习的基础[3]。
在这个初始环节，也需要考虑到方方面面。在传统的分组中，往往会忽略学生的差异性，导致合作变得尴尬和沉闷。因此，让学生进行合作学习，首先要按学生的不同性质进行划分，让学生找到合适的合作对象，这样才能事半功倍，有更好的合作氛围和效率。在分组时，要考虑到学生的意愿，但又不能完全按照学生的意愿来自由组队，因为这样容易导致一些不太合群的学生不能很好地融入课堂。因此，数学老师需要求同存异，在学生意愿的基础上均衡分配，让各个小组之间的差距不会太大，形成良性的竞争关系，这样才能更好地促进数学教学的效率。另外，除了学生之间的合作学习，还可以是师生之间的合作学习，老师作场外援助，解答同学的各种原理性问题，让学生对问题的了解更为深刻，师生共同促进合作学习的开展，取得良好的效果。
（二）巧妙地设置问题
当学生分好组之后，就是老师巧妙地设置教学问题，让学生通过合作学习来进行探究。这个问题的设置尤为重要，既要有可探究性和解读性，又不能超出学生的理解范围，符合教学要求又符合学生的知识范围。比如在《长方形和正方形的面积》这节课程的学习时，老师可以设置一个问题：如何计算出一个长4厘米、宽6厘米的长方形的面积？在这个问题提出后，可以适当地引导学生的思维方向，比如用1厘米的小正方形来摆格子逐个数数，用相似的图形进行对比，量出图形的长和宽等方法，让每个小组都进行积极地思考，利用不同的方法来解决这个问题。这样对于这节知识学生的理解会深刻得多。巧妙地提出问题有利于让学生进行积极深入地探讨，是小学生合作学习重要的问题引导。
（三）小组合作共同探索
面对问题，学生需要小组合作共同探索[4]。在这个环节，小组需要分工明确，每个人都要有确切的思考方向，这样才能充分地调动每一个人参与到合作中来，进行有益的探索，同时这个过程也能让学生体会到合作精神，有益于学生的全面发展。比如在学习《负数的初步认识》这节课程时，可以对组内成员进行分工，一些同学寻找生活中所见的负数场景，另一些同学思考有哪些指标用到负数，最后一部分思考负数的意义。在这个过程中，学生可以利用温度计等等实物来展示，这样对于负数这一章节的学生会更加深刻。在这样的分工下，每个同学都能进行思考，同时互相分享想法，给彼此带来灵感，也能极大地促进学习效率。
（四）综合评价检验成果
合作学习的最后一个环节是综合评价检验成果。当然，评价的人和角度都可以是多方面的，可以是老师从问题解决方法的正确性角度上来评价，也可以是同学或小组之间针对成员的贡献度来进行评价。这样的评价方式更加多样，也能更加客观而综合地对学生进行评价，从而激励学生，在学生知识的同时更加有成就感。另外，对于没有探讨出问题解决方法的小组也要积极进行鼓励，充分肯定学生的合作学习精神，让学生在以后的学习中能重新激发兴趣，积极投入学习。
结束语：
总之，合作学习能够激发学生的兴趣、营造良好的课堂氛围，从而提高教学效率。因此教师需要合理把握合作学习在小学数学教学中的实践应用，合理地分配小组，巧妙地设置问题，让学生在积极良好的氛围中共同探索，最后是综合多方面评价检验成果，让学生切实地学到知识，获得成长。
参考文献：
[1]王艳秋.合作学习法在小学数学教学中的实践研究[J].新课程教学(电子版),2020(24):74-75.
[2]陈桢.合作学习法在小学数学教学中的应用[J].家长,2020(33):91+93.
[3]郑求清.小学数学小组合作学习策略优化[J].新课程研究,2020(32):78-79.
[4]罗光文.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].当代家庭教育,2020(32):80-81.