陈玲
壶关县树人中学 山西省长治市 047300
摘要：传统应试教育模式下教师是课堂主体，素质教育时代教师更应该充分尊重学生的课堂主体地位，注重每位学生的学习效果完整性，将课堂交还给学生，充分发挥学生的个性与专长，让学生自主学习、自主进步。
关键词：初中数学；翻转课堂；资源共享；教育理念
引言
初中数学与小学数学相比难度系数更大，教学中如果教师采取科学合理的教学模式和教学方法将起到事半功倍的效果。翻转课堂作为素质教育下一种全新而有效的教学模式，将其运用到初中数学课堂教学中会明显提高教学质量。在翻转课堂教学模式下可以构造出轻松愉快的教学氛围，能强化学生自主学习能力。
一、初中数学应用翻转课堂教学模式的必要性
一是可积极体现学生在数学课堂上的主体地位。翻转课堂下开展教学任务可以明显提高教学效率。学生自主预习是翻转课堂下尤为重要的环节，该环节可以强化学生自主学习能力，对于体现学生在数学课堂上的主体地位有重要作用。传统课堂下教师将自身作为教学的主体，忽视了学生的主体地位，难以引发学生学习自主性。而翻转课堂下则可以充分体现学生在课堂上的主体地位，对于引发学生自主学习意识有重要意义。二是可促使教学环节不断丰富，逻辑分析法和多媒体教学法融入其中可丰富教学环节，对于强化学生数学综合学习能力具有重要意义。
二、初中数学翻转课堂的教学策略
（一）开展小组合作式教学，提高学生团结协作能力
翻转课堂中重要的环节就是课堂探究部分，数学教师可以将学生按数学能力进行科学合理的分组，让学生小组间展开丰富热烈的讨论。同学间互相交流，共同完成一个学习任务，可以实现1+1＞2的效果。优等生带一带学困生，还能缓解班级内学生数学能力两极分化的窘境。人教版七年级数学下册有“数据的收集、整理与描述”章节，课本中编排了一系列主题探究活动，让学生做数据统计调查，绘制直方图，进行课题探究。教师可以在课前为学生下发微课视频资料，供学生自学使用，在课堂上可以将学生按7人一组进行划分，教师带领学生深度探究设计调查问卷的方式。在课后作业布置部分，可以让学生以小组为单位，调查统计自己所在年级学生的体重情况、家庭全年收入支出费用数据、所在城市最近10天气温起伏变化波动走势、所在小区75岁以上年龄老人占比统计。将学习的主动权充分交给学生，让学生在小组合作实践探究中加深对数据统计的理解，感受到数据统计在实际生活中的重要地位，培养学生细心严谨的科学研究态度，为学生将来学习高等数学、大数据等数学专业知识打好基础。
（二）优化课堂活动设计
课堂活动设计是翻转课堂教学模式下不可缺少的环节。初中数学应用翻转课堂教学模式开展教学任务时，需要教师进一步优化课堂活动设计流程，高质量的课堂活动才可以显著提升教学有效性。
翻转课堂教学模式下将书本上的知识传授翻转到课前，课堂上为学生留出一定的时间引导学生学习重点性内容，由此起到提高教学有效性的目的。举例来说，在学习《等腰三角形的性质》本节课教学内容时，在基于微视频导学案的设计环节，教师已经采用CamtasiaStudio6.0屏幕录像软件录制好了“等腰三角形的性质”教学视频，并将知识点的讲解音频也融入到了微视频导学案中。在CamtasiaStudio6.0屏幕录像软件编辑器的处理下，将其转换成WMV格式，以便可以顺利开展教学任务。学生在自主观看微视频可以对本节课知识点有初步的认识，观看完后为了检测学生自主学习情况，教师可以让学生做微视频下面设计的练习题，结合学生的测试情况，总结不足之处再次进行学习，起到巩固加深的作用。最后指导学生观看本节课的重难点教学视频，在自主测试练习的过程中发现存在的问题，让学生熟练掌握“三线合一”和“等边对等角”的定理。
（三）翻转课堂的开展要遵循教育规律、学科规律
翻转课堂是辅助教师授课的有效手段，但不是唯一手段。数学教师开展翻转课堂要遵循初中生身心发育规律和数学教学规律，结合数学课的逻辑特点和抽象特点，因地制宜、因材施教地开展翻转课堂，万不可一刀切。全部内容都用视频授课，学生学习时精神涣散、注意力不集中，并不能很好地学习数学知识。有些教师提前为学生录好了有声有色的微课视频，供学生课前学习使用，但学生的主动意识较差，只是走马观花地完成视频观看，并没有深入了解知识内容，甚至有学生没了教师监督，视频都没有完整看完，导致在正式开展数学课时，学生学习起来出错率极高，教师拍摄视频、剪辑、制作、包装的精力白费，和学生的沟通变少，矛盾变多。数学教师要加强对教学过程的分析，不断完善教学各个环节内容，做好对学生的教育教学结果评价，让信息技术翻转课堂成为提高教学质量的有效途径，提高信息技术教学应用的融洽性。
（四）构建科学有效的评价体系
翻转课堂下构建科学有效的评价体系可以起到事半功倍的效果。帮助学生树立自我评价的意识是翻转课堂的主要优势。学生在翻转课堂教学模式下可以在不依赖教师的前提下，对自己的学习情况展开检测，明确自身的不足和学习改进的地方。学生自己有初步认识之后再向教师求教，可极大缩短答疑时间提高学习效率。此外，教师也需要结合学生自身情况指导他们作为评价工作，可帮助学生制定短期学习目标，并将最终结果与目标相比较，评价自身学习情况。学生自身评价配合教师评价可进一步确保评价内容的系统性与全面性。
结束语
总之，教学是一项充满艺术性的工作，教学有法而教无定法，贵在得法。任何一种新的教学理念的产生，任何一种新的教学形式的实施都是存在必然的两面性。针对“翻转课堂”新教法的实施，我们要在实践中不断地去改进、优化，力争有效地促进学生的数学学习，使“翻转课堂”在数学课堂上开花结果。
参考文献：
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