黄长艳
重庆市黔江区舟白小学 409001
【摘要】小学阶段作为学生思维发育的关键时期，其教学效果对学生今后的发展影响重大。而数学作为一门基础类学科，在学生综合能力及素养的培养过程中，占据非常重要的地位。但是在实际的小学数学教学中，学生普遍存在缺乏学习兴趣、学习效果不佳的现象，主要原因是学生的思维能力不足，学习能力跟不上教学的进度和要求，久而久之，就会对数学产生抵触和厌恶的心理。本文主要就小学数学教学中学生思维能力的培养策略进行了详细的探讨。
【关键词】小学数学 思维能力 培养策略
引言
在新课改的教学标准中，明确强调数学教师应该积极转变教学的理念和模式，将培养学生的思维能力作为开展教学活动的重点，以此来推动学生综合素养的提升。为此，小学数学教师需要在实际教学中，注重课堂教学的内容和模式的优化与创新，在激发学生学习兴趣的基础上，调动学生独立思考的积极性和主动性，为学生数学思维能力的提升做好铺垫。
一、数学思维能力的内涵及培养意义
（一）数学思维的内涵
所谓的数学思维，指的就是学生在实际生活中，运用自己所学的数学知识和数学方法，通过数学的思想和逻辑方式来思考问题、分析问题和解决问题的能力，在外的表现具有明显的多样性特点，包括学生的观察能力、抽象思维能力、逻辑思维能力、归纳和演绎的能力、知识迁移和转化能力以及对知识点的实际应用能力等，都可以归类为学生的数学思维能力，是提高学生数学学习效果，促进学生综合全面发展的关键。
（二）数学思维的意义
首先，提高学生的数学思维能力是强化学生数学学习能力的基础。在小学数学教学中，学生可以结合对生活的观察和发现，对数学问题进行分析和探讨，熟练运用自身的数学思维，来加深对数学知识的理解与掌握。其次，培养学生的数学思维能力还有助于提升学生的实际应用能力。俗话都说数学是一门源于生活又应用于生活的学科，小学数学教师在培养学生数学思维的过程中，可以联系学生熟悉的生活现象，将课本上的抽象定理与学生的生活经验相结合，让学生在生活化的教学情境中，发挥自身的逻辑思维能力，加强对数学知识的理解与应用。再次，通过对数学思维能力的培养，可以帮助学生突破教学中的重难知识点，提高学生的学习质量与效率，让学生能够在数学方面取得更大的成就。
二、小学数学教学中学生思维能力的培养策略
（一）创设合理教学情境
小学阶段的学生爱玩、好动，自制力较差，注意力无法保持长时间地集中，非常不利于学生学习质量与效率的提升。基于此，小学数学教师在培养学生数学思维能力的过程中，可以结合教学内容以及学生的心理特点和认知水平，为学生创设合理的教学情境，充分发挥教师自身的引导作用，在提高课堂教学趣味性的同时，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在主动参与数学教学活动的过程中，强化自身的数学思维能力。
例如，教师在为学生讲解乘法基础知识的时候，可以从小学生感兴趣的动画片《喜羊羊与灰太狼》着手，创设一个生动有趣的教学情境：慢羊羊村长生病住院，大家都来看望，喜羊羊带了2个西瓜，美羊羊带了4个苹果，懒羊羊带的香蕉数量是苹果的两倍，而沸羊羊带的橘子数量则是西瓜的三倍，那么小羊们一共带了几种水果呢？其中香蕉和橘子数量各是多少？在教学情境的引导下，使得学生对数学产生了浓厚的学习兴趣，学生开始主动思考和推理，在解决问题的同时，提高自身的数学思维能力。
（二）开展趣味实践活动
根据新课改的教学要求，小学数学教师在培养学生数学思维能力的过程中，应该注重强化学生的实践操作能力，为此，教师可以组织学生开展趣味性的实践活动，激发学生参与兴趣和积极性的同时，引导学生结合实际操作经验，对数学问题进行分析和解决，进一步提高学生的解决能力，以及对数学知识、数学思维的应用能力。
（三）渗透数形结合思想
随着新课改的推进，教师的就学观念也在不断转变，在培养小学生数学思维的过程中，仅靠向学生传递基础的理论知识明显是不够的，教师需要采取有效的教学手段，对学生的数学思维进行引导，让学生能够透过事物的表象来挖掘事物的本质，从而进一步加深学生对数学知识的理解与掌握。为此，在小学数学教学中，教师可以根据数学知识的特点以及学生的思维特点，培养学生数形结合的思想，将抽象的图形与具体的数字相联系，通过两者之间的相关转换，来突出数学问题的本源，让学生可以利用数学的思想和方法来解决问题，养成良好的学习习惯，为自身数学思维能力的提升打好基础。
结语
综上所述，在小学数学教学中，思维能力的培养对学生今后的学习和发展有着非常深远的影响。为此，教师需要结合新课改的教学要求，积极创新课堂的教学形式和内容，激发学生学习兴趣和热情的同时，提升课堂地教学水平，强化学生的数学思维，并对学生的数学学习能力、逻辑思维能力和实际应用能力等进行全面的培养，为学生的综合发展奠定坚实基础。
参考文献：
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